論小學語文創新性閱讀教育方式研究

張紅霞

新疆維吾爾自治區吐魯番市鄯善縣育才學校，新疆吐魯番838200

教育方式和方法需要進行一定的優化和創新，這樣，教學才能夠發揮出其應有的作用。因此，小學語文教師在進行知識教育的時候，應當深入分析和了解閱讀教育方式，著重關注閱讀教育方式的創新性。這樣，學生能夠積極學習語文知識，能夠更好地獲取語文知識，自身的學習水平也能夠因此獲得發展和提升。

1 豐富教材內的閱讀教育手段，增強學生課堂學習效果

教師的教學手段，在一定程度上，會影響學生的知識學習狀態。因此，小學語文教師在進行知識教育的時候，自然需要深入分析自身所采取的教育教學手段，盡量將教材內的閱讀教育手段豐富起來，以幫助學生更好地進行課堂上的知識的學習，使得學生因此能夠取得較好的知識學習效果。

在教育不斷地優化和發展下，越來越豐富且多樣的閱讀教育手段，開始逐漸地出現在了大眾的視野中。為此，筆者在進行知識教育的時候，會深入分析當下的閱讀教育手段，明晰那些比較科學且新興的閱讀教育手段，將其應用起來。如，信息化的閱讀教育手段，主要是借助信息技術展現視頻、圖片等豐富的資源，將引導學生閱讀的資源變得更為生動了。這樣，學生便會融入到較好的閱讀情境中，將自身認真進行知識的研究和分析，從而幫助自身加深對所閱讀的文章的體會和了解，使得自身的課堂學習效果獲得發展和提升。如，體驗式的閱讀教育方式，主要要求學生深入到文章中，借助角色扮演、朗讀的學習方式，感受隨閱讀的文章。學生在進行知識學習時，進行體驗式的文章閱讀，能夠更好地感知文章所呈現出來的情境，加深對文章的體會和了解，增強自身的學習能力。

總之，教師會直接影響學生的學習狀態和學習能力。因此，小學語文教師需要充分地關注自身展開教育教學的手段，盡量采用創新性、科學性的教育手段，展開對學生的閱讀教育，讓學生從中更好地獲取知識，使得學生能夠取得較好的學習效果，使得教師能夠更好地達到知識教育的目的。

2 引入充足的語文閱讀內容，使學生獲取豐富的知識

小學語文教師在進行知識教育的時候，也應當深入分析語文閱讀教育內容，盡量將貼合教材的閱讀內容融入到教育中。這樣的教育形式，能夠幫助學生更好地獲取知識，豐富學生的知識量，促使學生的學習水平獲得一定的發展和提升。

在進行知識教育時，還應當多對哦關注教材內的知識，依托教材內的文章，引入比較充足的語文閱讀內容，使得學生進行拓展式的文章閱讀，以幫助學生加深對教材內的文章的體會和了解。如，《圓明園的毀滅》這篇文章主要要求學生深入關注和了解圓明園，體會文章所產生的情感，形成愛國主義意識。但是，很對學生的學習基礎薄弱、所獲取的信息較少，難以更好地了解圓明園被毀滅的原因，不了解當時的歷史背景，僅僅借助教材內的文章閱讀，難以深入的體會文章所展現的情感。應對這種情況，在進行知識教育的時候，筆者便會著力融入比較豐富的語文閱讀內容，主動向學生展現出與教材相關的課外文章，指導學生閱讀和分析。這樣，在筆者的教育引導下，學生便會獲取比較豐富的知識，更好地認識圓明園被毀滅的原因，更好地產生良好的情感，使得自身能夠取得較好的知識學習效果，讓自身獲得較好的發展。

總之，在進行知識教育的時候，小學語文教師注重教材內的文章教育的深入性，不僅著力引導學生閱讀教材內的文章，還應當著力關注教育的拓展，促使學生了解與教材相關的文章，使得學生獲取比較豐富的知識，使得學生加深對文章的理解。

3 重視文章閱讀類型的多樣性，提升學生的閱讀素養

小學語文教師在展開知識教育的時候，還應當多多關注文章閱讀類型，盡量為學生提供類型多樣的文章。這樣，學生便會在教師的教育引導下，進行多樣化的文章的閱讀，自身的閱讀素養便能夠從中獲得一定的發展和提升。

在進行知識教育的時候，筆者還會深入分析學生所需閱讀的文章類型，多多關注學生在閱讀方面的發展需求，盡量主動為學生提供類型多樣且數量豐富的文章，促使學生多多閱讀，使得學生展開有效的閱讀訓練。如，在著力向學生講授童話類的文章時，筆者便會向學生展現出童話類型的文章，指導學生閱讀，使得學生能夠童話這一文章題材。為了發展學生的長篇文章閱讀能力，使得學生能夠在長篇文章的閱讀中，不斷訓練自身的恒心和耐心，能夠形成良好的閱讀習慣，便會引導學生進行整本書籍的閱讀。筆者會主動為學生提供類型多樣的書籍，使得學生選擇自己所喜歡的書籍，進行自主性閱讀。在學生閱讀的過程中，筆者也會加強對學生的教育和指引，使得學生能夠做好閱讀計劃，以保證學生有序的進行文章的閱讀，使得學生的文章閱讀能力因此能夠獲得發展和提升。

總之，小學語文教師可以隨著學生閱讀能力的發展和提升，不斷增強閱讀教育的難度，引導學生進行類型多樣的文章的閱讀，使得學生能夠在當下的文章閱讀中，不斷發展并提升自身的閱讀素養，使得教師能夠更好地達到知識教育的目的。

4 引導學生溝通和交流，使學生加深對所閱讀的文章的理解

在展開知識教育的時候，小學語文教師還應當給與學生進行溝通和交流的機會。這樣，學生便會與同學進行深入的溝通和交流，能夠使得自身加深對文章的體會和理解，讓自身的文章理解力獲得一定的發展和提升。

如，在學生進行整本書的閱讀時，筆者會定期開展以此溝通交流會，會在會上指導閱讀同本書的學生進行溝通和交流。這樣，學生便會多多說出自己對所閱讀的書籍的感悟，提出自己所遇到的閱讀問題，更好地獲得問題的解答，更好地掌握他人比較新穎的觀點和創新性的思維，使得自身能夠加深對相關的書籍的體會和理解。這樣的知識教育形式，使得學生的文章理解力獲得了發展和提升，讓筆者更好地達到了知識教育的目的。如，在平時教育的時候，筆者也會根據當下學生的學習能力，將學生劃分為幾個學習小組，使得組與組之間的學習水平相同，組內學生之間的學習水平差異大。在對學生做好劃分后，筆者在進行文章精讀教育時，便會助力學生以小組為單位，對一篇文章進行深入的溝通和交流。這樣的教育形式，便能夠促使那些閱讀能力較差的學生接收到閱讀能力較強的學生的幫扶，讓學生更好地明晰文章的結構布局、寫作特點、應用技巧、思想感情等等。這樣，在不知不覺中，學生便能夠對所閱讀的文章加深體會和理解，自身的文章學習能力獲得發展和提升，筆者則能夠因此更好地達到閱讀教育的目的，助力學生獲得有效的發展。總之，學生個體性思維是有限的，教師在進行知識教育時，應當充分地關注學生在思維上所展現的特點，著力指導學生進行溝通和交流，幫助學生更好地體會和理解文章，增強學生的學習效果。

5 結語

綜上，小學語文教師有必要承擔起屬于教師的職責，有必要著重關注教育的優化，從豐富教材內的閱讀教育手段、引入充足的語文閱讀內容、重視文章閱讀類型的多樣性和引導學生溝通、交流這幾個方面，展開有效的閱讀教育，幫助學生更好地獲取知識，加深對知識的體會和理解，使得學生的閱讀能力獲得發展和提升。