農村小學識譜教學的策論研究

成阿林

浙江省衢州市衢江區湖南鎮中心小學，浙江衢州324009

如何讓學生獲得“歌唱聲感”是當前音樂教學中亟待解決的一個重要問題，通過多唱“唱名”，即唱更多的音樂樂譜，在低年級教學歌曲時使用更多的模唱唱名，可以發現無論是是線樂教學讓學生掌握拼音水平，或者簡單的分數教學，讓學生掌握筆記的名稱，有一個簡單的學習過程。

1 農村小學音樂教學的現狀分析

音樂是一首優美的歌，仿佛流淌的河流，可以承載人世間一切美好的事物，展現出不同的情緒[1]。但是就農村小學音樂教學目前的現狀，存在眾多問題，最重要的是知識問題，以下是小學生音樂學習的總體情況：

（1）學生覺得樂譜知識索然無味。

（2）學生模唱歌詞的能力非常強，但是很難唱出樂譜，許多熟悉的歌曲讓學生很難唱。由此可見，學生用“唱名”來表達這個概念的意識還沒有培養出來，缺乏“唱名”唱調的能力。

（3）在視唱練耳的檢測中，可以用唱名唱準C大音階的學生非常少。

（4）唱歌的聲音與樂器的聲音就是學生聽到的音樂。對于“唱名”的接觸，學生只在音樂課上有所機會，但是如果在音樂課上少有與唱名有關的教學，學生就很難掌握到音程感相關的音樂知識。

2 小學學習識譜唱譜的意義

音樂文化的光譜教學在音樂教學中不容忽視。新課標中有明確的規定，樂譜是記錄音樂的工具，是學習音樂的基本，學生必須具備基礎的識譜能力，以此為學生未來的音樂學習奠定扎實的基礎。傳統的對音樂知識技能的理解存在誤差，將音樂教學的重點放在音樂知識的講解與頻譜閱讀的技能水平方面，以此作為主體的音樂知識技能要求學生掌握。這種教學方式所導致的問題，就是學生音樂知識的掌握存在嚴重的不均衡現象[2]。新課改要求注重音樂興趣、情感、審美的培養，許多人開始完全否定音樂知識和技能的學習。新課標中指出，基礎教育課程的任何科目都必須有系統的知識和技能。音樂教育，其核心在于音樂技能的學習，這是一個人綜合素質中度音樂素養的要求，也是學生學習音樂的基礎。只有掌握一些基本的音樂知識技能，學生才可以逐漸形成屬于自己的音樂審美能力，具備一定的音樂表達能力。由于可以看出音樂知識與音樂技能學習與掌握的顯示意義。

3 農村小學識譜教學的策論

3.1 創設情境

興趣是一切事物學習的基礎[3]。尤其是識譜教學非常無聊，使用多媒體進行興趣教學，可以只是消除識譜知識的枯燥性。可以借助多媒體設備的運用結合教學目標來為學生制作實用的教學課件，講動物的叫聲融入到課件中，讓學生聆聽動物的叫聲來辨別音符。生動有趣的課件吸引了孩子們的注意力。這是一種將表演與聲音結合起來的表演方式，生動可愛，同學們喜歡聽，也容易接受。

3.2 引導有方

學習音樂樂譜，節奏教學不可避免。孩子生性活潑好動，具有非常豐富的肢體語言。在進行節奏教學時，必須充分發揮孩子這一特性的優勢，讓孩子充分發揮自己肢體語言作用。例如節奏掌握的學習，教師先引導學生，準備小手，準備小腳，準備模仿教師的動作[4]。“走路鼓掌”是學習節奏非常有效的教學方式。例如，“音符時值”的教學，讓學生邊走邊鼓掌，這樣可以幫助學生體驗四二拍子節奏特征，讓學生直觀地感受到四個音符的時值大小。同時，在日常的教學中可以融入孩子們喜歡的兒童歌曲。例如：教師選取一定的兒童歌曲，由學生按以前的練習節奏鼓掌。這是一種趣味性很強的教學方式，可以充分吸引孩子的注意力，引導孩子專心的學習音樂吧，同時實現度孩子節奏感的培養。

3.3 把握氛圍

傳統的“灌輸”式教學，充滿強制性，抑制了學生的思維。新課程的創新教學要求我們培養思維和創新型人才[5]。我們在教學中放寬了對學生的制約，尤其是音樂教學課程，可以充分的予以孩子更加廣闊的空間，讓孩子自由發揮，孩子們在有趣的游戲過程中節課掌握相關的樂譜知識。低年級的孩子最喜歡游戲，在游戲中邊學邊玩，在學習中邊玩邊學，借助游戲的趣味性來樹立學生學習音樂的興趣與積極性，以此鍛煉學生的識譜能力。

在教學音符時，教師可以通過在地面上放置9個方塊，每個方塊中間放置一個音符，以此來充分利用音樂教室的空間，分別放置6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）、1（do）。學習從一小游戲開始，學生在放個上自由的跳動，跳到哪個方格就唱出對應的音符。接著，教師將學生分為兩個小組，允許一個學生唱音名，另一個學生在認出音符后跳進對應的方格中。這是一種非常有趣的音符游戲，可以有效激發學生的學習積極性。學生可以通過游戲提高音符的視覺識別和聽覺識別能力。嘗試使用不同形式的游戲來達到不同的教學目標，提供各種學習方法，為學生提供最大的活動空間。

3.4 形散神聚

互動教學和合作教學是非常有效的教學方法，可以實現更加積極有效的音樂學習，同時營造趣味性的音樂教學環境。教師可以以分小組的形式來幫助學生學習音樂知識。在小組學習的過程中，音樂能力較強的學生可以帶動較弱的學生，互相進取，實現整體教學質量的提升，以此增進學生之間的相互了解，建立更加堅實真摯的友誼，同時幫助學生更快地提高自己的個人音樂技能[6]。

簡言之，音樂是七音的重復嗎？孩子們很難唱出這七種聲音嗎？識譜教學的一個重要原則是從淺到深，從簡單到復雜，有針對性的進行教學，逐步實現教學目標。音樂識譜教學可以采用先節奏后音調的方式，先唱完樂譜后的單詞，先唱拼音再唱數字，先唱音樂句子，再唱音樂等形式。重點在于引導學生學習音樂，繼而實現學會音樂，讓學生在學習的過程中可以充分感受到學習成功的成就感，以此激勵學生積極的參與各項教學實踐活動。

4 結語

現階段，培養學生整體的素質是教學的核心。以課堂為基礎，培養學生全面發展是小學音樂識譜教學的本質目標。識譜教學中，應因地制宜，依照不同學生的特點，確保教學方式的形象性、直觀性與生動性，，充分利用講、認、唱、聽、記等教學方法，充分激發學生的學習積極性與主動性，引導學生愛上音樂學習，實現最佳的教學效率，讓每個學生都具備較強的識譜能力。