提升高職院校學生資助工作德育效果方法研究

◎劉薇

針對高校人才培養(yǎng)，我國已經(jīng)建立多個資助項目，比如各類獎學金、助學金等，同時也為方便學生求學建立了專項教育資助體系，在一定程度上減輕了學生的經(jīng)濟壓力，也提高了學生的學習積極性和競爭性。提升高職院校學生資助工作德育效果，有利于培養(yǎng)學生的感恩之心，避免受助學生過分注重個人得失而影響人格的完善，從而促使學生在學習專業(yè)技能的過程中樹立正確的人生觀念。

一、影響高職院校學生資助工作德育效果的因素分析

（一）學生品質(zhì)不一

從教育教學的角度來說，高職院校的學生和普通高校的學生有著本質(zhì)的區(qū)別，其身心發(fā)展特點和普通高校學生之間有著較大差異性，高職院校學生所接觸的環(huán)境特殊性，導致其過早沾染成年人的通病，提前將自己的生活利益化，進而造成院校學生資助工作所面臨的學生品質(zhì)高低不一。正是由于這一原因，學校在開展資助工作時面臨著不同程度的難題，品德良好的學生基本不需要過多干涉，但是有品格較差的學生就需要教師進行德育熏陶，從而也就影響了學生資助工作德育教育效果。

（二）資助工作片面權(quán)力化

所謂的資助工作片面權(quán)力化，簡單來說就是單人掌權(quán)的限制性。一般來說，高校資助工作中受助審批的負責人都是輔導員教師或者高一級領導，這一類人對于受助審批有著極大的掌權(quán)性，審批過程往往半透明、半公開、半徇私，導致整體受助工作質(zhì)量嚴重受損，甚至會在這一過程中存在腐敗現(xiàn)象，極大地危害院校健康發(fā)展。

（三）資助過程物質(zhì)化

就目前的高職院校學生資助工作來說，基本所有學校的自主流程都是一樣的，由學校下發(fā)文件至各班級執(zhí)行，最后再以班級為單位上報審批。班級各自執(zhí)行的過程是一個物質(zhì)化、形式化的過程，而物質(zhì)資助并不是高職院校的資助目的，這就在一定程度上影響了資助工作德育教育的開展，導致學生的心理教育和精神熏陶得不到良好地提升。

二、提升高職院校學生資助工作德育效果的方法探析

（一）加強德育教育針對性

高職院校學生資助工作中德育效果的提升，首先要注意德育教育的開展和推進，加強德育教育的針對性，才能確保工作效果的逐漸增強。第一，負責資助工作的教師應當了解一下受助學生群體；第二，教師應當充分學習德育教育工作內(nèi)容；第三，以德育教育內(nèi)容為中心規(guī)劃資助工作。以此，可以確保資助工作開展中德育教育的干預性，保障學生在受助過程中可以得到良好的德育熏陶，從而促進學生完善人格，保持心存感恩。

（二）提高資助工作者的責任心

為有效解決資助工作權(quán)利片面化，高職院校有必要提高相關工作人員的責任心，讓工作教師正確認知資助工作和德育教育，充分了解這份工作對于學生的意義和自身的使命感，從而保障資助工作開展的價值。增強資助工作教師的責任感，有助于保障工作本身不偏離中心，確保一心為學生著想，并推動德育教育在學生資助工作中取得實質(zhì)性的成果，從而促使受助學生有效保持心理健康。

（三）多元化發(fā)展資助過程

經(jīng)濟的高速增長和科學技術的日新月異，為教育教學創(chuàng)造了優(yōu)異條件，高職院校學生資助工作的開展以及德育教育在其中的滲透，應當積極利用先進技術，多元化發(fā)展資助過程，給學生提供更多便利渠道。近年來新媒體行業(yè)發(fā)展異常迅速，資助工作者可以利用新媒體技術搭建平臺，讓學生透過平臺可以進行受助咨詢，也可以進行各種問題詢問，促使資助工作平臺形成一種系統(tǒng)化、全面化的教育體系，為德育教育在資助工作中的開展創(chuàng)造機會，從而在一定程度上實現(xiàn)提升高職院校學生資助工作德育效果的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校人才培養(yǎng)中，學生資助工作德育效果的好壞受多方面影響，主要是學生品質(zhì)不一、資助工作者片面權(quán)力化、資助過程物質(zhì)化等，而加強德育教育針對性、提高資助工作者的責任心、多元化發(fā)展資助過程等措施，是促進提升高職院校學生資助工作德育效果的有效途徑。學生資助工作中德育教育效果的增強，有利于完善受助學生的人格，在一定程度上保障學生健康良好的成長和發(fā)展，從而確保成為優(yōu)秀的人才。