職業素養培育視角下中職班級管理模式改革策略分析

吳志靜

廣東省化州市職業技術學校，廣東茂名 525100

職業教育的特色在于能夠將教育與就業關聯起來，由此生成理想的職業教育格局，培育各種各樣的職業性人才。中職專業教育過程中，同樣是以班級架構的方式來進行的，此時就牽涉到班級管理模式的選擇問題，科學合理的班級管理理念和模式，可以使得班級管理步入到更加理想的職業教育格局。因此站在職業素養發展的角度去審視班級管理模式的問題，是很有必要的。

1 當前中職班級管理中存在的問題

以本職業學校學前教育專業班級為對象，與對應班級管理人員進行交流和溝通，了解當前中職班級管理的實際情況，發現中職班級管理存在的問題集中體現在如下幾個方面：其一，班級人際關系不是很融洽。師生關系不和諧，生生之間關系也不是很理想，班級的整體凝聚力很差，彼此之間的默契不是很理想，集體觀念也比較淡薄，很多合作學習或者集體活動，都難以有效的開展；其二，班級制度民主程度比較低。部分班級的制度不是很健全，多數都是中職學校生成的，難以體現出中職學生的自主民主意識，可能對于學生身心健康發展和人格塑造造成不良影響。班主任多數都是專業教師來擔任，他們會使用單一的工作方式來進行，班級管理的能力和素質也不是很高，在處理復雜問題的時候，難以從學生的角度入手，多數都是強調以制度來進行壓制，難以有效地將養成教育和思想教育融入進去；其三，很多學生的班級集體意識比較差，同學之間缺乏信任，集體榮譽感也不是很好，不會積極主動地參加到班集體活動中去，甚至會陷入到比較強烈的精神壓力或者學習壓力中去，學習積極性不高，班級整體學習氛圍也不是很理想。

2 以職業素養培育為視角實現班級管理模式改革的必要性分析

當前中職班級管理現狀來看，班級管理的模式比較單一化，實際的效用也比較差，難以構建理想的學習生活氛圍，這無論是對于專業知識的學習而言，還是對于中職學生職業素養發展而言，都是很不利的。因此必須要以職業素養培育為目標，實現班級管理模式的變革，確保生成更加理想的班級管理方案。職業素養的培育，可以使得學前教育專業學生的專業素質得以鍛煉，形成良好的就業競爭力，更好地參與到未來的人力資源競爭中去，擺脫之前粗放化的班級管理格局，在更加好的班級管理氛圍中，學習專業知識，鍛煉職業素養，夯實自身素質，由此步入到更加持續發展的狀態。從這個角度來看，實現班級管理模式的改革，是當前中職職業教育改革的重要節點，必須要引起高度重視。

3 職業素養培育視角下班級管理模式改革的策略分析

圍繞著職業素養培育的目標，對于當前中職班級管理模式進行改革和調整，這是當前中職職業教育改革的重要議題，教師要懂得在此方面進行更加多的投入和付出，以便步入到更加理想的班級管理格局。為了實現這樣的目標，此時需要關注的節點有：

3.1 實現班級管理組織模式的改革

依照職業素養培育的訴求，班級管理模式首先需要設定更加有特色的管理組織，在此基礎上去進行班級管理模式的優化。比如對于學前教育專業而言，可以依照當前幼兒教育的訴求，考慮專業教育的特殊性，生成更加有專業特色的班級管理架構。班主任是幼兒園園長，在此基礎上設定總務主任、辦公室主任、副園長、工會主席、團支書等管理崗位，然后以企業組織管理制度來進行驅動，確保實際班級管理的行為與未來崗位組織特色保持一致，這樣每一個學前教育專業學生都可以充分了解未來的組織架構，繼而積極主動去了解班級實際情況。

在對應崗位設定的時候，可以以民主選舉的方式來進行，也可以以自我推薦的方式來進行。構建民主的組織管理架構體系，可以使得中職學生積極主動參與到班級管理中去，鍛煉學生的膽識，實現學生自我教育，確保實際班級管理的模式朝著更加有專業特色的方向發展和進步。在上述班級組織架構中，還需要依照級別來進行打分，班主任給管理崗位打分，管理崗位給各個角色打分，這樣分工明確，各司其職，就可以使得實際的班級管理的氛圍朝著更加理想的方向發展和進步。

3.2 構建更加理想的班級管理文化氛圍

班級管理文化的改革，需要將企業文化價值觀融入到班級文化建設中去，由此構建理想的班級管理文化氛圍和環境。在此過程中需要注意的節點有：

其一，了解幼兒教育機構的管理運作特點，模擬對應的實際操作環境，鼓勵學前教育專業學生真實地參與到管理活動中去，了解班級管理存在的問題，然后思考對應的改善方案，繼而將職業生活中的行為準則與現實班級管理關聯起來，這樣學前教育專業學生就可以知曉自己應該如何去鍛煉職業技能；其二，注重真實的幼兒教育工作環境的構建，在這樣的過程中，中職學前教育專業學生可以養成良好的工作習慣，培養出更加出色的職業素養，由此實現以就業為導向、職業崗位意識的塑造，以更好的狀態參與到學習中去，參與到集體活動中去。

3.3 引導班級管理制度進入到調整改善階段

班級管理制度的調整和改善，關乎到班級管理模式綜合效益的發揮，此時也需要樹立改革意識，確保形成更加完善的班級管理制度。在此過程中需要將關注節點放在：其一，在實現班級管理制度設計的時候，需要堅持以學生為本，樹立全面發展的價值觀，堅持做到有章可循，有法可依，驅動班級管理工作朝著更加規范化的方向進展，體現出制度為學生服務的價值觀；其二，制度要確保可以切實的貫徹執行下去，確保其進入到精準化和可行化的狀態，并且懂得爭取全班成員的意見和建議，在反復的論證和研判之后，結合學校的實際情況，生成對應的規章制度，并且在實踐中不斷去調整和改善；其三，班級管理制度必須要展現出科學性的特點。也就是說，可以依照班級的實際情況，遵循班級管理規律，與中職學校管理保持吻合，與中職學生身心健康發展保持吻合，確保制度可以很好地發揮教育性的效能；其四，積極使用信息技術，步入到數字化班級管理的狀態。在班級管理的過程中，可以將信息技術融入進去，確保對應班級管理的行為信息可以記錄下來，生成完善的班級管理軌跡，更好地制定班級管理方案，引導班級管理朝著更加信息化的方向發展和進步。

4 結語

綜上所述，在中職班級管理模式改革的過程中，需要以職業素養培育為目標，做好班級管理思維，班級管理內容，班級管理模式的優化調整，由此逐漸進入到理想的班級管理格局，這樣就可以驅動班級管理工作朝著更加有效的方向發展和進步。