班級管理中師生和諧關系的有效構建

◎王娟

如果班主任的班級管理工作做得比較好的話，那么就可以為學生的成長和學習提供一個非常和諧良好的學習環境，但是通過實際的調查，也可以看出當下很多小學班主任在管理班級的時候，經常會出現各種類型的問題，并不利于學生充分的學習和成長。班主任對于小學生的成長而言起著至關重要的作用，而且班主任的一言一行在無形當中，會對學生產生一定的指導影響，所以在這種情況下，班主任需要不斷規范自己的言談舉止，然后給學生傳遞更多正能量，讓學生了解一些為人處事的道理，然后采取科學合理的方式幫助學生更加全面地認識世界，讓學生全面的成長。

一、班級管理中常常出現的矛盾

（一）班主任差別看待學生

雖然當下很多學校都要求老師用平等的方式對待班上的所有學生，但其實很多班主任在對待學生的時候，會因為學生的個人成績以及平常的表現而有所差異，對學生的成長并沒有幫助。部分老師因為學生的成績比較差，所以對學生的關心比較少，這樣的行為其實會對學生產生一定的負面影響，所以在這種情況下，學生很有可能會出現一種消極情緒，對于學生與老師構建和諧關系，也是不太友好的。

（二）班級管理制度不夠科學

雖然班主任意識到管理班級工作的重要性，但是在管理班級的時候，通常忽略學生的主體感受，不利于班級管理工作的順利開展，如果老師在管理班級的時候沒有充分地考慮學生的想法和觀點，可能會出現一些不可調和的矛盾，很難達到理想的管理效果。

（三）師生間缺少溝通

很多小學生都認為班主任非常嚴肅，在課下從不和學生進行交流和溝通，如果老師不主動和學生進行交流和互動，那么隨著時間的積累，師生之間的關系就會越來越遠。在這種情況下，老師并不能夠充分地了解當下學生的心理需求以及其他方面的動態發展，如此并不利于班級管理工作的高效開展。

二、小學班級管理中師生和諧關系的構建策略

（一）樹立正確的觀點，對待學生一視同仁

老師要想和學生建立一個和諧平等的關系，首先需要用同種的眼光看待所有的學生，這樣不僅是尊重學生，而且還能夠照顧到班上每個人的感受。老師需要意識到學生和自己是平等的，任何一個學生都是獨一無二的，所以老師在開展班級管理的時候，需要充分地意識到每一個學生的獨特優點，不能因為學生的成績好壞而對學生抱有一些片面的看法。除此之外，老師需要形成正確的管理理念，將學生的主體地位充分的體現出來，然后在課下多和學生進行交流，這樣學生會覺得班主任非常的親切，然后老師自然而然就可以和學生建立一個和諧的關系。

雖然班主任在管理的時候必須要和學生處于一種平等的地位，但是老師在教學的過程當中需要充分體現學生的課堂主體地位，因為學生才是課堂的主人，老師，只是學生學習的指導者，但是要想和學生構建一個和諧的相處關系，班主任不僅需要做好班級管理工作人員的角色，還需要做好老師的角色。

（二）健全班級管理制度，消除學生的不良影響

班級管理工作的高效開展，并不能夠只依靠班主任一個人，他需要班主任帶領班上的學生一起努力共同完成的，另外，在構建師生關系的時候，老師不能處于一種主導的地位，老師應該將一定的權利交給學生，然后讓學生共同輔助班主任開展整個班級管理工作，這樣不僅能夠有效地提高學生的綜合能力，而且還能夠用一種比較民主的方式管理整個班級，班級的氛圍也會變得非常活躍和諧。

另外，老師必須要根據學生的實際情況完善當下班級管理的制度，老師可以選定一些班委，比如說紀律委員，學習委員等等，這樣一來可以很好地激發學生的學習熱情，然后班級活動也會變得更加公開化和透明化。

（三）注重師生交流，確保溝通理解

在構建和諧關系的時候，老師必須要多和學生進行交流和互動，老師需要用平和的觀點去對待學生，多和學生進行交流，多注意學生的心理動態和實際需求，這樣才能夠采用更加科學合理的方式指導學生關愛學生，促進學生快樂的成長。另外，在和學生相處的時候，老師需要站在學生的角度上去思考問題，這樣可以很好地建立老師和學生之間的信任感。

三、結語

在開展班級管理工作的時候，老師需要根據學生的不同性格特點，采取不一樣的管理方法，這樣可以更好地引導整個班級朝著更加美好的方向發展和前進。