巧用情景教學法，提高初中語文教學有效性

◎醋燕燕

語文教育講究的是一種精神教育，所有的學生在未來的路上都是要進入社會的，盡管當前初中學生的年紀還比較小，但是不能否認他們已經具備獨立思考的能力，無論是接受教育的時間還是社會上的經驗他們都是比較匱乏的，對于初中語文來講這是一個轉折點，學生從小學懵懂的認知轉變為高中成熟的思維方式，因此應該抓住這一點利用情景教學法激發學生的語文興趣。

一、轉變教學理念，加入生活情境

無論是過去、當下還是未來的語文教學當中，都需要通過不同的板塊來強化自身的學習能力，初中語文老師需要通過良好的方式來引導學生的基礎知識的學習，圍繞不同階段的語文教學應該選擇與此相關的內容進行課程教育。初中學生具有一個很主要的特點就是——叛逆，在這個階段的孩子不太樂意接受老師和家長的建議，因此，在這樣的情況下，老師結合孩子生活中的實際情況，加入更多生活的情景，讓課堂更加豐富和娛樂。

例如，七年級上冊第一單元的寫作主題：熱愛生活 熱愛寫作。就很明顯的需要將生活融入學習當中。孩子們通過觀察生活中的事物表達自己的熱愛之情，加強看和寫的能力讓學生從生活中發現美好。泰戈爾就曾經說過“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”。這也告訴孩子們需要留心觀察生活中的點點滴滴，不要為了上課而上課，切勿為了知識想要讓孩子掌握某項技能而故意讓他們進行這方面的吸收。老師在這個過程結束之后，還可以讓同學們交換文章進行賞析，并評選出優秀作文，讓學生自己把自己的想法表達出來并可以講述在生活中與之相似的例子進行分享。這其中的競爭、合作都會讓學生以及老師感受到課堂上還應該進行哪些方面的改進，進而共同進步。

二、創造情景，創新能力的體現

有的時候不是所有課程都可以讓生活代替的，世界上也沒有這么多的感同身受，如果你不處于相同的自然環境和社會環境當中又怎么能感受到作者是怎么想的呢。所以，這個時候就需要老師自己創設一個新的環境，寓教于樂，抽離出課文中悲傷的氛圍。組織情景教學的方式并不單一，更具相應的課文內容進行選擇會起到事半功倍的效果。

例如，七年級上冊第五章鄭振鐸的《貓》、蒲松齡的《狼》、康拉德·勞倫茲《動物笑談》《伊索寓言》中的《蚊子和獅子》，就可以選擇游戲、角色扮演等方式進行教學。這樣容易激發學生的興趣，在學習課文內容了解故事主旨的同時還進行了娛樂活動，同時這一類的文章可以只用一兩節課的時間就完成教學，與之相對是每一篇文章用一節課就節約了很多時間。教育融入活動當中給孩子提供了一個非常輕松的學習環境。

讓教育融入自己創造的情景當中可以使學生最大程度的感受到學習的樂趣。學習的過程就是情感的交換，而情感又是自我思維發展的基本之點、主旨認識的催化劑，老師應該更加積極進行課堂的教學，只有老師積極了學生才能受到感染進而變得活躍起來。不再讓課堂僅限于冷冰冰的文字和符號，口語的情感交流讓學習變成一種興趣，讓學習變成一種娛樂。

三、情感情景的體驗

有很多時候，盡管我們不能夠穿越回到作者的時代去感受作者所感受，思考作者所思考，但是我們可以進行假設，不必強求一定要求正確的感受，每一個人的思維都是不同的，所以大家想的有同有異，大家共同發表并整合各自的觀點，求同存異，教師一定要跳出曾經填鴨式的教育方式，利用有關的知識引導學生，同時課堂過程添加合理的肢體活動吸引學生的注意力。學生才是課堂的主體，而不是老師。

例如，八年級上冊第四單元朱自清的《背影》、八年級下冊第一單元魯迅的《社戲》、賀敬之的《回延安》等等，都可以帶動學生進行情感情景的體驗。鼓勵學生積極開展活動，思維的碰撞才能夠創造出更有趣的東西。情感情景的體驗實際上就是促進學習者的動機的需要，動機越大，自信就越強大，在這樣的情形之下更要關注基礎較差的學生，他們對課本的理解能力較差，所以需要更深入的引導，老師的耐心講解會讓他們感到很暖心。

在情景教學中還需要避免一些問題，不要每一節課都用同樣的教學結構方式，也不要每一節課都運用一種方式，更不能脫離教學的內容，只用多媒體教學也會讓學生感到無聊，教學模式多樣化也是促進學生快樂學習很重要的一個方式。只有讓課堂活躍起來才能夠更好地進行師生互動，增加師生情感交流。教師在教學過程中的主導作用是不能改變的，并且教師應該隨時根據當前的情景教學質量不斷改進。