中學英語閱讀教學中分層教學策略的運用思考

◎鄭欣

隨著新課改的不斷深入，英語教學發生了不同的變化，初中英語作為學習英語中的重要階段，需要根據學生的不同情況有針對性地進行教學，以提高學生英語閱讀水平，閱讀英語是英語學習中的重要組成部分，分層教學法的實施，能夠有效促進學生的英語閱讀水平，提高學生閱讀能力，掌握更多英語閱讀詞匯等。

一、分層教學法對于中學英語閱讀教學的意義

（一）提升效率

將分層教學法運用到教學實踐中，能夠很好的幫助剛接觸英語的學生提高學習效率，一般很多的初中學生都不太喜歡學習英語閱讀，主要英語單詞比較枯燥和難以理解，運用分層教學，可以對學生的基礎掌握比較了解，充分有效地幫助學生把學不會的知識重新讓教師梳理一遍。學生學的程度不一樣，老師根據情況不同針對性的教學輔導，這將大大提高學生的學習效率。

（二）拓實基礎

在英語學習中，主要是以學生作為教學的主體，學生不明白，教師分層次地進行引導可以幫助學生基礎打好。剛開始接觸大量英語閱讀，由于晦澀難懂，英語閱讀中很多單詞、句型學生不理解，這樣會造成許多基礎知識學習的不牢固，針對這些差的學生老師要積極地去補習，改變學習思路，這是分層教學的意義所在。

其實，在英語授課的過程中，學生閱讀理解的課程比較難，根本無法與所學內容充分的關聯，不過，我們學習的最終目的就是為了以后的生活，這也是新課改改革的目的，只要堅持持之以恒，這樣知識才能得到有效的運用。教師要不斷地引導學生學會觀察英語詞匯發生的變化。提高學生對于英語這門學科的興趣和愛好。

（三）提高學生自信心

學生剛剛學習英語閱讀，這種情況對于學生來說學習比較吃力，如果學習差勁會打擊學生的自信心，針對這種情況，教師可以重點對學生進行以學生為主體的改革策略，幫助學生學好基礎知識，防止因為成績不好而打擊他們的自信心。只有對學習充滿興趣，才能夠更好地熱愛這門學科。

二、分層教學法對于初中英語閱讀的具體應用研究

（一）具體劃分教學

學習當中，學生都會因為學習成績的高下劃分不同的階段，針對這塊，傳統教師一般都是按照成績統一排列名次，針對所有的題型不是完全講一遍，就是選擇性地進行講解，根本沒有學生主體這一塊體現。那么要如何使用分層教學方法，使得學生的知識認知都在一個起跑線上。

比如，學生在模擬考試之后，老師針對題型的不同進行規劃分類，按照題型不同來小組劃分，大家一塊討論，一塊探討，老師有目的地講解這塊知識點，讓學生都能在自己的錯誤內容里有所收獲。針對有目的的分層教學方法也就有意義了。

（二）設計分層教學

課堂教學是英語閱讀中學習積累的精華部分，幫助學生能夠將知識點記得更牢。如何有效的針對學生不同情況教學設計是教師需要認真考慮的內容，學生參差不齊，內容點也學習不同，針對這種情況，可以有針對性地組織教學知識點進行分類，課后專門鞏固和復習。

比如，課堂上羅列出今天學習的知識點，對于學生的學習情況，課下進行統一練習，批改作業之后，不同的錯題情況分類匯總，按照不同的掌握情況，在下一節進行分類學習和探討，這種有目的性的學習和復習幫助學生能夠更準確的學習基礎知識。在這個過程當中教師的教學目的也會更加的明確，在不同的程度上也幫助了學生做知識區分，教師在教學也會變得更加有針對性了解學生的情況。

通過這樣的一個教學模式，學生的學習效率以及教師的教學質量都能夠得到提升。在學生完成之后教師可以針對性地提一些問題，學生可以根據問題來做判斷，也加快了復習的速度，初中學生的時間本來就比較緊湊，讓學生充分地利用時間，這樣學生的學習效率也會提高。

（三）讓英語閱讀學習充滿興趣

在備課的時候，教師要注重實際和學習的不同之處和相似之處，多媒體信息時代也在課堂中運用自如，教學中教師完全可以利用多媒體的解說功能進行對學生知識的加強。

運用多媒體能夠把所有在課堂中枯燥的學習內容轉化為動畫或者其他有趣的學習內容，不同的學生能夠根據動畫這種淺顯的道理都能明白，分層不是主要的教學目的，以學生作為主體教學是初中英語教學的關鍵。讓學生學習興趣提高，自信心提高，幫助學生有利的學習。這樣讓老師教的輕松，學生學習的輕松。

三、結語

隨著時代的不斷發展，我國對于課程的改革也是逐漸的改變，對于英語這門學科的教學，教育部門專門想盡辦法以學生為主，在教學中分層教學手法能夠有效的縮短優差生之間的差距，幫助學生更好的提高自信心，借助外部的力量，讓學生提高英語學習興趣，充分地讓學生參與到學習當中，只有對學習充滿興趣，才能夠更好地學好英語。