小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的對策初探

◎喬春玲

群文閱讀教學(xué)法是一種近幾年興起的、具有較強(qiáng)突破性的閱讀方法，它將教師與學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，通過師生共同討論同一個(gè)主題達(dá)成一定的共識。小學(xué)語教師在閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用群文閱讀教學(xué)法，不僅可以大幅度提升閱讀教學(xué)效率，而且有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師沒有深入了解語文課本知識

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的提升，小學(xué)語文教師可以使用的輔助教學(xué)資料不斷增加，很多教師為了節(jié)省時(shí)間會在網(wǎng)絡(luò)上下載模板然后簡單地改一下并應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，并沒有深入分析和研究語文課本知識，也不熟悉閱讀教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量較差。

（二）在課堂上不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的主體地位

目前，許多小學(xué)語文教師忽略了學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)中的作用，僅根據(jù)自己的想法進(jìn)行閱讀教學(xué)。學(xué)生不僅不能對課文有自己的想法，而且還必須被迫接受老師的想法和概念，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生閱讀能力的提升。除此之外，部分語文教師過分在意學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，僅僅為學(xué)生簡單講解文章大概意思后就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識。但是由于小學(xué)生的自律能力較差，因此經(jīng)常會出現(xiàn)走神和溜號的現(xiàn)象，這將大大增加學(xué)生的閱讀壓力，不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的順利發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際的閱讀情況開展任務(wù)導(dǎo)向性閱讀

小學(xué)語文教師在實(shí)施群文閱讀教學(xué)策略前，要深入了解學(xué)生實(shí)際的閱讀情況和閱讀進(jìn)度，同時(shí)結(jié)合具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升群文閱讀教學(xué)法應(yīng)用科學(xué)性與合理性。在具體實(shí)踐中，小學(xué)語文教師要適當(dāng)?shù)厥褂妙A(yù)習(xí)型閱讀引導(dǎo)方法，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)提前為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，使學(xué)生在課余時(shí)間使用充足的時(shí)間先閱讀文章，在這一過程中學(xué)生將會對文章內(nèi)容有大概的認(rèn)知，對于課堂學(xué)習(xí)也將有一定的準(zhǔn)備。同時(shí)，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，當(dāng)完成閱讀教學(xué)活動后，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生本次學(xué)習(xí)和閱讀情況為學(xué)生布置科學(xué)的課后閱讀任務(wù)。

比如在學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這一課前，小學(xué)語文教師要積極實(shí)施群文閱讀教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)型閱讀，并且在具體閱讀中積極查找相關(guān)資料。這樣學(xué)生將會對課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定了解，課堂閱讀質(zhì)量也會大幅度提升。

（二）進(jìn)行趣味性引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全員參與閱讀

為了更好實(shí)施群文閱讀策略，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)趣味性閱讀教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)全員共同參與閱讀。群文閱讀是一種實(shí)踐性的閱讀行為，如果學(xué)生擁有較強(qiáng)的參與閱讀熱情，那么將會更加深刻地閱讀文章，學(xué)習(xí)更多的知識。因此小學(xué)語文教師在選擇群文閱讀內(nèi)容時(shí)要注重閱讀內(nèi)容的趣味性和科學(xué)性，有效吸引學(xué)生閱讀注意力，讓學(xué)生從原有的“要我閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙喿x”。小學(xué)語文課本中很多內(nèi)容與學(xué)生的心理認(rèn)知相符，其中包括的多種閱讀類型為動畫、卡通、童話等，這些閱讀內(nèi)容趣味性較強(qiáng)，與學(xué)生的心智發(fā)展水平契合。小學(xué)語文教師在群文閱讀教學(xué)中要以這些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，使用科學(xué)的方式整合文章，從而提升學(xué)生對群文閱讀的關(guān)注度，增強(qiáng)群文閱讀教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，小學(xué)語文教師要科學(xué)實(shí)施群文閱讀法。利用拼圖連接的方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀該篇文章，掌握小蝌蚪找媽媽的過程，這樣可以有效活躍閱讀教學(xué)氛圍，提升閱讀內(nèi)容的趣味性，從而收獲明顯的閱讀效果。

（三）根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展發(fā)展型閱讀

在實(shí)施群文閱讀教學(xué)法前，小學(xué)語文教師要深入了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣，并且使用適當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人興趣閱讀。在小學(xué)生興趣閱讀中，急需教師靈活地指導(dǎo)，只有這樣才能進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀興趣，開展發(fā)展式的閱讀教育，促使小學(xué)生閱讀到更多類型的文章。例如小學(xué)生喜歡閱讀科普、故事類的文章，教師可以引導(dǎo)他們多讀這些種文章，從而提升學(xué)生知識的豐富性，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的閱讀能力是其日后發(fā)展的重要影響因素。因此小學(xué)語文教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，要積極探索新的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，合理應(yīng)用群文閱讀教學(xué)法。