優化識字教學 發展語言能力

韋利康

（廣西河池市大化縣雅龍鄉鎮西村小學 ，廣西 河池 530818）

新課標對于小學語文的教學目標做出了明確規定，要求教師們重視識字教學模塊，不斷培養學生識字興趣，在有效的教學活動中提高其識字量，以便推動其語言能力的發展與提升。所以，教師必須在了解學生個體學情的前提下，采用各種現代化教育技術來對他們進行引導，從而使識字教學內容更加富有趣味，使學生更加樂學、好學，繼而使課堂煥發出更多光彩，一方面不斷提高學生的識字能力，另一方面為他們語言能力的發展創造有利條件。

一、營造趣味氛圍，提高學生識字效率

（一）利用繪本指導學生識字

學生的興趣對其最終的識字效果往往具有十分重要的影響，因此小學語文教師可以采用其喜歡的各種繪本來組織識字教學活動，從而不斷提高其認字效率，有助于為其之后的學習奠定堅實的基礎。此時，教師可以根據課文《曹沖稱象》來選擇合適的繪本材料，然后將課后的重要漢字“秤、柱、船、站”等與繪本中的具體場景或事物相聯系，并將其標注在上面，從而使學生一邊閱讀繪本一邊去理解漢字指代的含義，有利于在輕松的氛圍中提高其閱讀理解能力，并增強他們的識字成效，繼而促使其在之后的學習中對相關漢字進行靈活應用。

（二）設計游戲組織學生識字

為了進一步提高識字教學效果，小學語文老師還可以利用各種認字游戲來指導學生學習，從而促使他們在趣味性學習平臺上更加準確地記憶各種漢字。如，語文老師可以在識字課堂上設計一個猜字謎游戲，或者是利用信息技術展示一個關于識字的游戲程序，以此充分調動學生的熱情，促使他們更加積極地參與到游戲中，并不斷運轉自己的大腦，通過聯想分析、組合拼接了解更多漢字的讀音和間接結構，同時還能夠準確掌握其書寫筆順，最終于趣味性教學氛圍中切實提高其識字效率，并使其能夠準確運用相關的漢字。

二、注重學練結合，增強學生語言能力

（一）重視朗讀識字，引導學生掌握漢字的音形義

在小學語文教育中，教師可以將識字教學內容放在具體的語言環境中，通過指導學生朗讀來幫助他們掌握漢字的拼音、字形和含義，由此進一步加深其記憶。比如，教師可以在上課時先為學生示范《金色的草地》一文的朗讀方式，鼓勵他們小聲跟讀、練習，并要求其將課后生字表中的漢字在文中做出明確標記，同時查找字典了解其含義，然后在自主朗讀中反復記憶自己做了標注的漢字的讀音、字形和含義，有利于強化其識字效果，同時使他們在全面掌握漢字的基礎上進行組詞、造句，繼而促進其語言能力的不斷提升。

（二）加強書寫指導，提高小學生的識字寫字能力

在識字教學活動中，小學語文老師還要注重培養學生良好的書寫能力，以便在學與練的結合中切實提高其語言水平。例如，教師在指導學生認識《普羅米修斯》一課的漢字時，可以運用多媒體設備將每個漢字放大展示在電子屏幕上，然后以動態演示的方式為學生剖析“焰、驅、袖、敗”等漢字的書寫筆順及其不同結構在田字格中占據的位置，同時要求學生進行書寫練習。由此使他們在認識漢字的過程中掌握正確的書寫方法，有助于不斷提高識字教學的有效性，并促使他們在書面表達中更加準確地傳遞信息，繼而推動其語言能力的穩定發展。

（三）鼓勵積累總結，進一步豐富學生的識字數量

除了學習課本上的漢字，小學語文教師也要鼓勵學生們在日常學習活動中積累更多漢字，從而不斷增加其識字量，為他們的應用提供更多助力。因此，教師可以在講課過程中聯系已有的漢字為學生補充與其有關的形近字、同音字，或是著重講授各種多音字，也可以鼓勵學生們在課外閱讀和生活中將自己遇到的生字積累下來，從而通過長期的堅持使他們掌握更多漢字知識，有利于進一步增加其語言素材，輔助他們更加高效地進行閱讀理解和交流溝通，繼而促進其語言綜合能力的不斷強化。

三、結語

識字是小學語文教學中的基礎模塊，也是學生學習語言知識、文學知識的前提，所以對識字教學模式的優化和創新是促進學生綜合素質發展的必然途徑。鑒于此，小學語文教師在教學實踐中需要不斷創新識字教學方法，并結合學生的身心發展規律引進多樣化的授課形式，從而使教學過程充滿趣味，不斷降低學生認識漢字和記憶漢字的難度，并促進其語言能力的有效發展，以便進一步落實課程改革工作的相關要求，于快樂教育理念下構建高效的識字課堂，最終推動學生的良性發展。