基于語文核心素養(yǎng)下的高中語文閱讀能力探究

張培

(西藏民族大學(xué)附屬中學(xué)，陜西 咸陽 712082)

語文素養(yǎng)是日常教學(xué)中重要的教育目標(biāo)，是指語文知識、思想情感、語言語感、日常積累等綜合方面的評估。以語文素養(yǎng)為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，有助于全方面提升學(xué)生語文水平。閱讀能力是學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，如何做到有質(zhì)量的提升閱讀能力，是教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。

一、掌握閱讀技巧，提升語言建構(gòu)與運(yùn)用。

語文核心素養(yǎng)，是學(xué)生在日常閱讀之中積累而成的。掌握一定的閱讀技巧，有助于學(xué)生體會文章的深層內(nèi)涵，優(yōu)秀的文學(xué)作品都是優(yōu)秀的時代產(chǎn)物，可以明顯的反應(yīng)該時代的語言建構(gòu)。如唐詩宋詞元曲，都是經(jīng)典的文學(xué)作品，如同時代的浩瀚明珠，需要學(xué)生認(rèn)真體會。詩歌方面的閱讀之中，學(xué)生應(yīng)知道詩詞等基本構(gòu)成，常見古詩通常為四言古詩、五言古詩和七言古詩，比較有代表性的曹操《短歌行》是十分典型的四言古詩，陶淵明先生的《歸田園居》則是典型的五言詩，杜甫的《登高》則是出色的七言詩。宋詞通常是以一個詞牌為固定的寫作格式，如《念奴嬌·赤壁懷古》，“念奴嬌”是詩歌詞牌名，“赤壁懷古”則是作品的內(nèi)容標(biāo)題，諸如此類的還有很多《念奴嬌·中秋》《念奴嬌·鬧紅一舸》等都是相同的結(jié)構(gòu)形式。元曲則是盛行于元代的一種雜劇形式，是戲曲的大概前身，以四折為主，在開頭或折間另加楔子，關(guān)漢卿的《竇娥冤》“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。”“天地也，做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順?biāo)拼５匾玻悴环趾么鹾螢榈兀刻煲玻沐e勘賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。”這些優(yōu)秀語段，能清晰反映元曲語言形式。熟悉這些閱讀技巧，可以清晰明了古典文學(xué)中的語言結(jié)構(gòu)，掌握閱讀技巧，在閱讀之中，培養(yǎng)良好語言，可以做到清晰語言建構(gòu)，積累詞句儲備，培養(yǎng)豐富情感。

二、豐富教學(xué)模式，引導(dǎo)思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展提升是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高中學(xué)生作為人生活力最旺盛的階段之一，學(xué)生的思維能力與求知意識已經(jīng)達(dá)到最頂端，該學(xué)段學(xué)生壓力巨大，枯燥式灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，很容易引起逆反心理。教師應(yīng)以此為戒，豐富教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在講解《雷雨》一文時，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課本，了解其中內(nèi)容后，可利用多媒體向?qū)W生播放“雷雨”話劇，這是我國的經(jīng)典話劇作品，演出上千場次，具有濃厚的啟發(fā)意義，是“中國話劇現(xiàn)實(shí)主義的基石”，是中國現(xiàn)代話劇成熟的里程碑。課文以為1925年中國為背景，勾畫了封建家庭的階級悲劇。全文主要有八個人物，分割兩個不同家庭形成這長達(dá)三十年恩怨情仇的激烈碰撞，虛偽的資本家周樸園，想要掙脫家庭牢籠追求新思想的少年周沖，在情感糾葛與家庭重壓下的可悲女人蘩漪，充滿內(nèi)心掙扎想要逃離的周萍，層層疊加的矛盾都是雷雨夜引發(fā)的井噴式爆發(fā)，身世與矛盾在這一刻解開，以精簡含蓄的語言直戳內(nèi)心，情節(jié)內(nèi)容扣人心弦，在家庭敘事之中，體現(xiàn)著對于舊中國無情鞭撻。

三、拓展閱讀視野，體會文化傳承與理解

語文是文化傳承的重要組成部分，綿延千年的中國歷史，匯聚而來的璀璨智慧凝聚在課本之中，拓寬閱讀視野，是延伸對于中華民族傳統(tǒng)文化的厚度與認(rèn)知，教育部卻明標(biāo)注，要培養(yǎng)學(xué)生對于文化認(rèn)同的能力，促進(jìn)學(xué)生對于文化傳承與推廣。教師可以課本為基礎(chǔ)，在課外想學(xué)生推薦適合其閱讀的優(yōu)秀課外名著，如在學(xué)過司馬遷《鴻門宴》一課，教師可向?qū)W生拓展《史記》這一經(jīng)典著作，作為我國第一部紀(jì)傳體通史，在書中記載了從黃帝到漢武帝橫跨三千年的淵源歷史，十表八書、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳每一篇對學(xué)生閱讀都有重要價(jià)值。書中不乏膾炙人口的優(yōu)秀語句，如“前事不忘后事之師”“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”等都是值得細(xì)細(xì)品味與思考的驚世名言。在拓展閱讀之中，學(xué)生增加文學(xué)事業(yè)，與優(yōu)秀的文化貼近，達(dá)到對于民族價(jià)值的傳承與理解。

四、立足生活指導(dǎo)，促進(jìn)審美鑒賞與創(chuàng)造

生活是最好的老師，新課改明確標(biāo)識要培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生立足生活、獲取新知識的能力、分析和解決問題的綜合能力。在《荷塘月色》一文閱讀時，學(xué)生可以感悟到作為對于荷塘景色趣味描寫，深層品位之后，可以明晰文章以物托志，以對荷塘月色的描寫含蓄巧妙的手法了作者對于現(xiàn)實(shí)的不滿。渴望自由而又不能超脫現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜情感。文章揭露了中國知識分子在苦難中堅(jiān)持前進(jìn)徘徊掙扎的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。在日常生活之中，學(xué)生可以輕易見到公園中荷塘與荷花，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”諸如此類的描寫躍然腦中，對于審美能力巨大的提升作用。

五、結(jié)束語

語文是一門有溫度的學(xué)科，具有有深厚的人文情懷，教師應(yīng)時刻明細(xì)語文核心素養(yǎng)對于學(xué)生的積極作用，以閱讀為有效手段，做到激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提升自身綜合水平。筆者將持續(xù)關(guān)注“基于語文核心素養(yǎng)下的高中語文閱讀能力探究”這一重要課題，旨在為學(xué)生全面提升語文成績，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)閱讀水平貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。