高中英語教學方法的思考

邢紅梅

（河北省新樂市職業技術教育，河北 新樂 050700）

進入高中后，有些學生從心理上懼怕英語學習，心里壓力大，口語表達能力差，傳統的灌輸教學方法以及枯燥的英語教學環境等問題的存在嚴重影響了英語的教學質量，影響了對學生創新能力的培養。對于中學英語教學中存在的問題，要充分理解新教改的精神，有針對性地創造出符合學生身心特點的教學方法，調動學生學習的主動性和自覺性，才能從根本上改善這一局面。

一、善于利用信息技術，激發學生學習英語的興趣

大部分學生對于語言多有畏難心理，對單純的知識性很難集中注意力。而善于使用多媒體技術，則能使課堂變得有活力，調動學生的注意力，開發創造性思維，從而盤活課堂教學。將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言、操練語言、運用語言，效果一定會更好。多媒體的材料要以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等內容，使枯燥的英語學習變得生動、有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣。興趣是學生最好的老師，有興趣是學好語言的前提條件。

二、采用科學的評價方法，樹立學生學習英語的自信

長期以來我們評價的方法比較單一，評價的觀念比較落后，部分考試成績不佳的學生失去學習英語的信心。對于這種情況，我們首先要對學生進行理想信念 教育，使其了解學習英語對于其未來發展的重要性和必要性。其次，吸取新課改中科學的評價標準，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

（一）評價的多元化，不僅僅以考試成績來評判學生，而是在開展多種活動中全面評價學生的英語能力。

（二）要以激勵為主，對于學生每次的進步要進行表揚和激勵，激勵學生的學習熱情，從而提高學生的學習效率。

（三）以情感人，注意學生的情感體驗。在評價學生時，教師要帶著積極的情感，關注學生的進步，善待學生，讓學生從評價中獲益，而不是受罰，使學生在英語學習中獲得一種愉快的心里體驗，改變其對于英語的態度。

三、創設愉快、和諧的課堂氣氛，促進學生自主發展

創設愉快、和諧且有利于學生發展的課堂氣氛對保護學生的學習動機十分重要。學生在學習一種新語言時，同時要注意發音、語調、語法和語言意義，這是很難的學習過程。每個班級難免會有部分學生由于其基礎較差，在初中的學習中就多受冷落，對于學習和老師有抵觸情緒。因此，教師應在教學中創設一種使學生感到安全的、寬容的和有利于其自主發展的學習環境，使學生減少焦慮，不怕出現語言錯誤，樂于參與創造性的語言交際活動。教師不應該只是作為教育者，而是同時應作為組織者、管理者、鼓勵者甚至合作者等多重身份參與到學生的學習當中，在其間教師需要熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向，讓自己和學生保持融洽的課堂合作關系，讓學生既能感到壓力，又能在學習中充滿活力。

四、給予學生學習方法的指導，引導學生學會自主學習

學習是有 規律可循的智力活動，“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”(《學記》)。教師對學生學習過程的每一個環節進行指導，要教會學生如何去學習英語。教師在課堂教學過程中要指導學法，指導學生探求獲得知識的方法，提供學法模式，使學生會學和提高學習效率至關重要。教師應給予學生如下幾個方面的指導：

（一）聽課指導。指導學生在聽課時不是被動地聽，而是善于捕捉關鍵信息，并做到聽思結合、聽記結合，及時消化課堂上的學習內容。

（二）學習活動指導。指導和鼓勵學生積極參加課堂活動，積極動腦、動手、動口，大膽實踐。

（三）預習和復習指導。指導學生如何有目的地預習，如何有計劃、有的放矢地復習，避免預習和復習中的盲目性和無效性。

（四）具體學習內容指導。不同的學習內容有其相應的學習方法。例如，指導學生如何聽、說、讀、寫，如何進行單詞記憶，而不是機械記憶詞匯。

（五）課外學習指導。課外學習是課堂學習的延伸和擴展。網絡、電臺、報刊和種類繁多的書籍為學生提供了開拓視野、學習語言的機會，教師要結合學生的實際，推薦相關的、與學生知識水平相當的學習資料和書籍，從而指導學生有效地利用學習資源，更好地鞏固、豐富、拓展課內知識。

五、領悟新課改精神，形成新的英語教學模式

針對目前學生的情況，如果僅僅只是照搬聽說法、直接法，完全用英語口語進行教學，摒棄母語，是不切實際的。而如果單純靠母語進行語法翻譯也是違背教改的精神，也不適應未來的需要。因此要取長補短，吸收各種教學方法的優秀之處，把各種甚至相互矛盾的教學法整合起來，既注重功能也注重形式，既注重書面也注重口語，這樣才能把英語這門學科教好。

作為一門語言學科，英語教學有其自身的特點和規律，因此，我們要結合課改精神，博采眾家之長，思考其獨特的教學方法，這樣才能調動學生學習英語的積極性、主動性。