淺談中職學前教育專業幼兒教育心理學的教學思路

謝夢蘿

（貴州省仁懷市中等職業學校，貴州 仁懷 564500）

引言：中職教師在教學中逐漸地認識到《幼兒教育心理學》教學的重要性，并且加強了對學生的教育，以求快速的提高學生的專業水平與綜合素質。但是在《幼兒教育心理學》教學中還存在教學內容較為陳舊、繁雜、學生自身的學習積極性較低及沿用傳統的教學方式等問題，因此，教學水平難以提高，教師應針對這些問題加強對學生的教學，以此提高自身的教學水平。

一、存在的問題

（一）教材的問題

教材的問題是限制中職院校提高學生幼兒教育心理學學科學習成績的因素之一，導致學生在學習中無法根據教材中的知識提高自身的文化知識，不能提高自身處理幼兒心理問題的能力。部分教材在編著中會考慮到學生對理論知識學習，并且學生在學習《幼兒教育心理學》前為學習心理學的相關知識，因此，學生在學習中不能全面的理解相關的理論知識。并且教學教材中的案例較少，學生在學習中無法根據相關事件對理論理解理論知識，學生根據案例分析靈活的運用相關知識。另外，幼兒教育心理學學科的內容較為繁雜，其中不僅包括心理學的內容還包括較多的幼兒知識，學生在學習中會因相關知識較為復雜而無法對其內容進行全面的掌握。

（二）學生自身的問題

學前教育專業的學生在學習中會將主要的學習經歷集中在舞蹈、美術等學科的教學中，忽略幼兒教育心理學的重要性，導致學生學習的積極性降低，不能根據社會的需求及教師的要求提高自身的幼兒教育心理學成績。學生較為傾向于具有實踐意義的學科，然而幼兒教育心理學學科的理論行較強，課堂教學較為枯燥，學生的抵觸心理會隨之升高，降低幼兒教育心理學學科的學習成績。

（三）教師的問題

教師在教學中也存在著一定的問題，限制學生對幼兒教育心理學的學習，使學生無法根據自身的需求獲取相關知識。教師使用傳統的教學方式進行教學，為根據時代的發展對自身的教學方式進行創新，導致課堂教學的氛圍較差，學生在枯燥的氛圍中難以提高自身的學習積極性。并且在進行教學中未能明確學生的主導地位，只為完成教學任務講授理論知識，無法提高學生的自主學習能力。

二、教學新思路

（一）調整教材的內容

中職院校在對學生進行教學中會具有一段時間的間隔，并且在學制末學生還會參加實習，學生學習相關知識的時間有限，因此，教材的內容應對應學生的學習時間，確保學生可以在學年制內完成幼兒教育心理學的學習。學生在學習中會更傾向于趣味性較高的科目，而幼兒教育心理學中理論知識較多，會打消學生的學習積極性。編撰人員應在教材中加入較多的案例，加強教材的趣味性，以調動學生的學習積極性，進而提高學生的學習成績。并且教材中應加入學前教育專業相關知識，確保學生可以將相關知識進行快速的銜接，使學生在學習中可以加強處理幼兒心理問題的能力。教材內容用包含未來社會對學生能力的要求，學生可以在未來的工作中醫自身學習的知識提高自身的工作能力，為社會的發展做出貢獻[1]。

（二）改進教學方法，提高教學質量

教師在提高學生學習成績中具有重要的作用，因此，教師在進行教學中應積極地對傳統的教學進行創新，進而提高教學質量。教師在教學中應加強對實踐活動的重視，在對學生進行理論教學后，根據教材中的知識安排學生參與幼兒心理輔導工作，使學生可以靈活的使用相關知識，以此提高自身的教學水平。另外，教師在進行教學前要全面的掌握教材中的內容，并在教學中加強知識之間的連接性，并且明確學生在教學中的主導地位，加強對學生的引導，提高學生在學習中的主動性，加強學生對知識點的思考，以此提高學生的綜合素質。

（三）開展豐富多彩的課外活動

中職院校在對學生進行教育時應開展豐富多彩的課外活動，在提高學生理論知識學習的同時逐漸低提高學生的知識運用能力，確保學生可以根據幼兒心理的具體情況運用相關知識，提高學生的綜合素質。開展課外活動可以在一定程度上降低學生的學習壓力，提高學生的學習熱情，確保學生在學習中可以加強對幼兒教育心理學學科的學習，以此提高學生的綜合素質，確保學生在日后的工作中可以提高對幼兒心理的影響。另外，豐富的課外活動可以使學生在實踐中養成良好的行為習慣，為學生的快速發展奠定一定的基礎[2]。

結論：《幼兒教育心理學》教學的目標是使學生在學習中加強相關理論知識的學習，并確保學生能夠靈活運用相關理論知識。教師在教學中應積極地對教學方式進行創新，激發學生的學習積極性，并且根據學生的學習情況及社會的需求調整教材的內容，確保學生在《幼兒教育心理學》教學中可以較好的接受教師所講授的內容。