淺析當(dāng)前新疆高校環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策

□孔艷榮 新疆昌吉學(xué)院

畢業(yè)設(shè)計是新疆各高校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識與解決實(shí)際問題的能力，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。這是環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生在走向工作崗位之前對所學(xué)的各門專業(yè)課程的一次綜合運(yùn)用，也是最后一次綜合性考量，與此同時也是專業(yè)知識深化、整合及拓展的重要階段，是大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識和技能的全面完整總結(jié)。在畢業(yè)設(shè)計的過程中能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)實(shí)際解決問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生綜合運(yùn)用四年專業(yè)期間所學(xué)的各種理論知識，鍛煉獨(dú)立分析和解決一般設(shè)計制作問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計思想和創(chuàng)新的設(shè)計精神，掌握環(huán)藝設(shè)計的一般規(guī)律。畢業(yè)設(shè)計的成功與否直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生步入社會之后潛能的發(fā)揮，也是反映一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平三方面的重要標(biāo)志。

一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的問題及原因分析

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，新疆高校環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大多流于形式，質(zhì)量無法保證，與人才培養(yǎng)的目標(biāo)確實(shí)存在著一定差距，究其原因，主要包括學(xué)生精力投入不夠、師資力量匱乏、教學(xué)模式設(shè)計不合理等因素。

由于我院美術(shù)系指導(dǎo)教師專業(yè)背景差別較大，且缺乏前沿學(xué)科基礎(chǔ)，尚未形成特色鮮明的畢業(yè)設(shè)計研究方向[1]。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢迫使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上投入精力較少，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量近年來出現(xiàn)下滑趨勢。為適應(yīng)新形勢下的人才需求，不斷為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型設(shè)計專業(yè)人才，我系將逐步把本專業(yè)建設(shè)成校級特色專業(yè)，針對當(dāng)前存在的一些具體問題，對畢業(yè)設(shè)計的師資、組織、管理和選題等方面進(jìn)行了積極的探索。

（一）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊，題目重復(fù)率較高

2006年以來，本系引進(jìn)了大批高學(xué)歷的中青年教師，這些教師來自不同的專業(yè)，大多是從高校到高校，雖然具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但大多數(shù)缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生數(shù)量多、指導(dǎo)教師少，很多教師未經(jīng)任何培訓(xùn)就參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)，而個別教師由于課堂教學(xué)任務(wù)過重，畢業(yè)設(shè)計實(shí)施過程中也缺乏有效的指導(dǎo)，造成有些畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性，重復(fù)率較高。

（二）畢業(yè)設(shè)計的題目分散度較大，尚未形成一定的專業(yè)特色

從近三年來環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目看，分布范圍比較廣泛包括商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、別墅設(shè)計、公共空間設(shè)計、展示設(shè)計和景觀設(shè)計等，每類題目都占有一定比重，如果沒有重點(diǎn)研究方向，就難以體現(xiàn)專業(yè)特色。為了加快專業(yè)建設(shè)，積極申請校級或更高層次品牌或特色專業(yè)，必須下大力氣研究和設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容，不斷提高畢業(yè)設(shè)計的水平，并能明顯地從中看出其特色研究方向。

（三）畢業(yè)設(shè)計制作方面存在的問題

以昌吉學(xué)院美術(shù)系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，辦公空間設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，是以完成一定比例的設(shè)計實(shí)物（或模型）和設(shè)計圖紙、報告等為主要形式的，因此學(xué)生的審美能力、表達(dá)能力和制作、繪圖能力等都必須達(dá)到一定的要求。但是，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的過程中，出現(xiàn)的問題總體表現(xiàn)為設(shè)計創(chuàng)新性不強(qiáng)、缺乏設(shè)計理念和設(shè)計美感。筆者認(rèn)為存在這些問題的原因主要有：高等院校的大多數(shù)學(xué)生美術(shù)基本功較差，直接影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，包括創(chuàng)新能力和設(shè)計的表達(dá)；課程設(shè)置中存在著設(shè)計與制作工藝的脫節(jié)，如純粹與制作工藝相關(guān)的課程較少；在平時的課程教學(xué)中也是以虛擬課題為主，學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)際生產(chǎn)制作的機(jī)會較少。

（四）師生溝通交流方面的問題

目前，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計通常只能被安排在本科專業(yè)學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期。這一階段學(xué)生將面臨就業(yè)、深造學(xué)習(xí)、各類考試等諸多事務(wù)。尤其是面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和壓力，很多學(xué)生奔波各地尋找就業(yè)機(jī)會，這將導(dǎo)致相當(dāng)一部分同學(xué)無法安心地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計投入的時間和精力不夠，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)多名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時，還要承擔(dān)較繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，致使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間和次數(shù)不足，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。此外，在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)上，要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，而近年來許多碩士、博士未經(jīng)過設(shè)計實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入一線教學(xué)崗位，缺少畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式缺乏監(jiān)管

在畢業(yè)設(shè)計過程中，前期設(shè)計任務(wù)不明確，中期缺乏有效的溝通和交流，后期缺少嚴(yán)格的質(zhì)量控制。畢業(yè)設(shè)計的人才培養(yǎng)方案決定著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計的人才培養(yǎng)方案主要包括畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)周期、設(shè)計課題、過程管理以及培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容。好的制度設(shè)計能保障設(shè)計方案的順利實(shí)施。畢業(yè)設(shè)計一般要經(jīng)過課題選擇、開題報告、設(shè)計定位、收集資料、市場調(diào)研、方案設(shè)計、設(shè)計交流、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)拿出切實(shí)可行的操作方案。

二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的對策

（一）選題范圍切合實(shí)際

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生踏上工作崗位之前的最后一課，因此，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)以全面促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向。首先要運(yùn)用市場的實(shí)際項(xiàng)目來作為畢業(yè)設(shè)計的選題。其次可以結(jié)合設(shè)計比賽。學(xué)生從中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力。這樣能夠提升學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。再次可以結(jié)合教師現(xiàn)有的科研項(xiàng)目。促進(jìn)學(xué)生設(shè)計理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠?qū)⒃O(shè)計理念和思想轉(zhuǎn)化為設(shè)計圖紙。

（二）加強(qiáng)過程管理，健全畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控體系

畢業(yè)設(shè)計每一階段的完成情況將直接影響畢業(yè)設(shè)計最后的質(zhì)量。應(yīng)建立學(xué)校、院系、教研室三級監(jiān)督機(jī)制，定期對畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和管理。并且成立畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查和管理畢業(yè)設(shè)計；制定畢業(yè)設(shè)計的總體安排和實(shí)施細(xì)則，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計前( 選題) 、中( 進(jìn)度和質(zhì)量) 、后( 總質(zhì)量) 的制度性文件，并明確學(xué)校、院系、教研室的職責(zé)范圍。

（三）重視設(shè)計展示環(huán)節(jié)，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式

在畢業(yè)設(shè)計完成之后，應(yīng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計展覽，讓不同專業(yè)、年級的同學(xué)參觀和交流，并收集反饋意見。譬如2009 年天津美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、中央美術(shù)學(xué)院景觀設(shè)計專業(yè)、北方工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)等四所院校聯(lián)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，交叉指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。這種做法對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)具有較強(qiáng)的示范效應(yīng)，可以將“畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽、人才招聘三結(jié)合，全面創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式”。通過這樣的活動可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸，達(dá)到校企共贏目的。

（四）落實(shí)校企合作模式

平時的教學(xué)實(shí)踐積累對于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到不可忽視的作用，而平時教學(xué)實(shí)踐的順利實(shí)施有賴于運(yùn)用校企合作課程模式。因此必須加大院系與企業(yè)的合作力度，拓展合作途徑與范圍，真正落實(shí)校企合作制，有效開展校企合作課程教學(xué)。校企合作模式可以多樣化，譬如把企業(yè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，通過教學(xué)過程完成項(xiàng)目任務(wù)；通過“請進(jìn)來，走出去”的方式，聘請企業(yè)資深工作人員為學(xué)生上課，縮短課程教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目的差距，同時安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉技能；通過校企合作模式，有效開展教學(xué)實(shí)踐，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，隨之畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量就會相應(yīng)提高。

（五）教師成立設(shè)計工作室

教師成立工作室，積極引入實(shí)際項(xiàng)目，在實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。師生能達(dá)到共贏目的，學(xué)生選題貼切實(shí)際，設(shè)計工作室要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，在力所能及的范圍內(nèi)為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計提供幫助，包括提供實(shí)戰(zhàn)課題、客戶資源等，并本著為學(xué)生服務(wù)的理念，這樣可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在平時教學(xué)中主要根據(jù)虛擬課題來做設(shè)計的現(xiàn)狀，還為其今后的畢業(yè)設(shè)計積累經(jīng)驗(yàn)。

結(jié) 語

環(huán)藝專業(yè)是社會需求量比較大的專業(yè),對于不同層次的學(xué)校可以有不同的定位。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)環(huán)藝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的工作意識、創(chuàng)新精神和技術(shù)能力起著非常重要的作用。我們結(jié)合多年來的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從畢業(yè)設(shè)計的組織形式、指導(dǎo)教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作等方面，提出了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施，并在實(shí)際運(yùn)用中取得了良好的效果。