論高中數學教學中提高學困生學習效率的策略

崔理靜

（翁牛特旗烏丹第二中學，內蒙古 赤峰 024500）

隨著我國教育部門體制的整改和課堂教學的改革，現如今的高中數學學科的教學要求和任務也在逐漸的發生相應的改變。如果把高中數學與其他學科進行比較，非常明顯數學的教學難度會更加大一點。數學教學的思想在數學的新課程理念中是非常關鍵的主要構成要素，而且也是數學這門課程的根本。在進行教學時最為重要的就是培育學生的數學新課程理念，數學的新課程理念對學生在進行學習數學知識的時候有很大的幫助。

一、高中數學教學存在的問題

（一）高中階段學生學習存在的利與弊

高中數學內容的學習主體是處在青春期的學生，該階段學生心理建設和智力開發基本成熟，具備了一定的思考問題的能力和邏輯思維能力。但是，該年齡段的學生，由于經驗積累不足，眼界和思維具有局限性，往往忽視教師的教導，以自我為中心。同時，他們對數學知識的理解運用容易產生偏差，主觀意識過強，容易受外部影響，對數學學習產生抵觸。

（二）教學形式古板，學生學習枯燥

高中數學知識點多、知識量大、知識結構復雜，且教師課程設計緊湊，抽象性和邏輯性更強。這此問題導致學生在高中數學學習中產生了許多問題。傳統的教學模式放大了高中數學教學弊端，課堂氛圍凝重，模式呆板，學生興趣不高，學習枯燥。

（三）教學方法單一，學生學習吃力

高中數學教學局限性較大。教師為了讓學生學習到每一個知識點，避免遺漏，會將全部精力放在講解和灌輸上，忽視了教學方法的多樣性和學生的興趣培養。師生課堂交流機會較少，教師無法及時掌握學生對課堂上所學內容的掌握程度，反饋機制薄弱。另外，高中數學難度逐漸增大，學生的理解能力與對知識的吸收能力參差不齊，使得教師無法保障教學質量。

二、學困生提高學習效率的措施

（一）將學生的主體地位凸顯出來

傳統的課堂教學，教師作為課堂的主人，是說一不二的，學生只是被動聽課，這樣學生們的學習積極性就會被一天天消磨掉。因此，為了保證學生的主體地位，充分發揮其主觀能動性，教師要能夠積極地進行相應的情景創設，通過提出巧妙的問題，讓學生能夠加強對于知識的深入學習，同時教師要能夠在此過程中，注重給學生一定的自主權利，讓學生進行交流、討論、質疑，在此過程中進行思考，發散自身思維，提升抽象能力。這能夠讓學生積極地參與到整個討論過程中，加深對于知識體系的理解。教師充分發揮每個同學的潛力，經過不懈努力使得每個個體都進行成長，進而就能夠促進整個班集體的進步。班集體的進步就會引來其他班級的競爭，多展開這種良性競爭，有利于學校的整體實力提升。例如，在進行立體幾何相關題目的講解時，由于立體幾何是較為抽象的，可以先讓學生進行分組討論，選出組內最好的解題方法，然后再進行組與組之間的比較，選擇出最優秀的方法。

（二）完善專業數學課堂標準

在教師進行課堂標準的建立時可以從三方面做起，一是教師在每節課要結束時進行評價，評價時一定要做到精準、客觀，幫助學生找出在這節課上所學的數學知識不足點或是問題，并對課堂紀律等進行評價；二是讓學生自我評價，這樣可以讓學生反思自己在這節課上教師所講的學術知識里不懂的地方和課堂上自身的紀律；三是讓學生之間進行互相評價，也可以組成小組讓小組成員之間進行互相評價。

（三）注重學生合作探究，在合作中達成共識

合作探究是高中數學探究性學習的重要形式。在小組合作、討論時，教師不是一個旁觀者，而是參與者、合作者，教師應積極參與到學生中間，這樣既可以及時了解學生的討論情況，還可以密切師生關系。但在實際教學中，也出現了一些弊端。如：部分惰性較強的學生，不再進行獨立思考，只跟在別人思維后面走，很容易形成思維的依賴性，這就有待于教師及時地發現、調節、解決。另外，小組合作要限時限地，從實際出發，讓學生真正地樂于合作。學生間的交流、合作效果如何，取決于學生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教學過程中，我十分注重學生合作技巧的培養，通過不斷的訓練，讓學生學會“聆聽”、“講解”，在別人發言時，注意力要集中；當別人說的和自己想的不一樣時，要在肯定別人的基礎上講自己不同的觀點和看法；別人提出意見時，要先聆聽，再講自己的理由。

（四）改進教學測評機制

改進教學測評機制，也是提升學生自信，增加教師對學生學習情況了解程度的方式。好的測評機制既可以做到查漏補缺，又可以直觀展現學生學習效果和教師教學效果。因此，在測評機制方面，教師要多角度、全方位，既要找到不足，又要肯定學生學習成果。不要以單一的考試成績作為衡量一切的標準，建立綜合測評機制，利用自評、互評、教師評價等多主體評價機制，從日常學習、作業完成情況、課堂參與程度、數學教學貢獻度等方面，激發學生的學習動力，使學生發揮自己特點，注重個性化培養。同時，利用測評機制，糾正學生發展中的偏差，規范學生學習行為和習慣，讓學生喜歡數學、熱愛數學。

三、結束語

綜上所述，數學的新課程理念對于學生來講十分重要，在高中數學的教學當中一定要滿足學生對于數學知識的需求。因此，教師一定要主動去研究數學的新課程理念的構成與核心要素的特征，并依此對學生進行培養，在實踐當中完善新課程理念培養的策略，以此使學生可以進行綜合的發展。