淺析音樂教學中的音樂審美體驗

□徐 玲 武漢市藝術學校

目前，我國音樂教學中還存在一些問題，部分教師不太重視學生的音樂體驗。在實際教學過程中，忽略學生體驗音樂的過程。大部分教師注重的是音樂的講解和理論知識，然后讓學生聽聽音樂。沒有讓音樂跟學生的心理產生共鳴，也沒有理解音樂背后的內涵。這樣的教學無法給學生帶來精神層面的熏陶，沒有養成對于音樂的審美觀念。注重音樂教學的審美體驗，有利于讓學生體會音樂的美好。培養他們對音樂的興趣，愿意自主學習和欣賞音樂。另外，可以更好地享受和聆聽音樂;用音樂美化心靈提升音樂鑒賞能力。本文主要對于目前音樂教學現狀以及音樂審美體驗進行分析。

一、音樂審美體驗的內涵

關于音樂審美體驗，指的是人在學習音樂的過程中獲得的心理體驗以及大腦產生的認識。

（一）積累豐富的音樂體驗可以擴寬自己的音樂視野

在傾聽音樂時音樂節點帶來的情緒，可以影響人當下的情緒。例如，在傾聽班得瑞經典鋼琴曲《雪之夢》時，會讓人的心情舒緩;非常祥和溫柔的感覺。再如，貝多芬的鋼琴曲《命運交響曲》又會讓人的心情激動，產生震撼的心情。而《卡農》這首鋼琴曲，其特點是一個聲部的曲調始終追隨著另一聲部直到最后一小節;讓人覺得神圣又抒情。熟悉聲部的音色特點可以讓人更加投入音樂情境中，與音樂產生心理和精神上的共鳴。

（二）發展和提高音樂審美能力形成自己的審美觀

每個人的音樂審美能力都是不一樣的，但都是在不斷積累音樂體驗形成的。音樂審美能力主要從聽覺、感情和認知三個方面體現。聽覺就是注重是否好聽，是否有一個完美的音樂感受，是一個比較淺顯的音樂欣賞階段。而感情和認知則是一個比較理性的音樂欣賞角度，跟自身的音樂理論和音樂文化有關系。感情和認知的音樂審美，是通過腦海中的想象和音樂認知，聯想與音樂情境產生共鳴。在音樂的熏陶下，讓音樂中的情感陶冶情操。

二、關于優化音樂課堂中審美體驗的策略

（一）建立音樂情境，激發學生的音樂審美興趣

在音樂課堂教學中給學生帶來完美的審美體驗，建立音樂情境是主要途徑之一。情境指的是情感和場景要融合，給學生帶來“此情此景”的體驗。讓學生進入音樂情境，可以激發他們的音樂情感。音樂是作者情感的凝聚力，如果沒有感情的投入是無法擁有音樂體驗的。教師在進行教學前要充分了解音樂背后的故事或者時代背景，建立一個視聽融合的音樂情境。激發學生對于學習音樂的積極性，把音樂當成一門熱愛的藝術而不是課程。讓他們在課下也愿意自主去欣賞和品味音樂，培養他們對于音樂的審美情趣和興趣。例如，在進行《故鄉的小路》（回憶式）鋼琴曲教學中，教師可以讓學生先回憶一下自己兒時的故鄉。帶著對故鄉思念的情感的進行彈奏，發自內心地進行學習。他們在學習教學內容的同時，也獲得了感官和心理上的雙重體驗。

（二）讓學生了解音樂背后的故事產生情感共鳴

在音樂學習中產生相應的情感和體驗也要對音樂有一個簡單的認知和了解，建立在情感體驗上的審美體驗更加深刻、更容易產生共鳴。教師要從音樂本身入手，讓學生對于這首音樂背后的內涵首先有自己的見解，然后再去欣賞和學習音樂就會有更加深刻的體驗。在理解的基礎上，欣賞音樂會有不一樣的感情體驗。不同風格的作家鋼琴曲也都有很大的差異，如肖邦的鋼琴曲大多比較婉轉，而貝多芬的鋼琴曲如《命運交響曲》為代表大多比較震撼表示抗爭。不同音樂家的音樂也不盡相同，就要求充分了解音樂背后的故事和時代背景，這樣可以充分把握音樂的內涵，產生情感上的共鳴。

（三）積累音樂審美體驗，建立核心音樂素養

音樂教學要聯系實際生活，也就是“接地氣”一些。音樂遍布我們生活中的方方面面，是人們生活中的調劑品。在目前社會的不斷發展下，人們的精神和文明需求不斷增加。日常中無論是餐廳、電影院、咖啡館還是各大商場都會播放音樂，學生接觸音樂非常多。這就要求教師在音樂教學中結合生活實際進行教學，讓學生覺得這是一個實際而又藝術化的音樂體驗。積累他們的音樂審美體驗，學會鑒賞和欣賞不同類型的音樂。在生活中主動去品味音樂，有自己的音樂素養。

音樂教學審美體驗是塑造人的一個過程，可以培養和提升學生的音樂情操。通過音樂教學來加深學生的審美體驗，可以讓他們展現活力。審美體驗是學生體會音樂豐富情感的一個途徑，在這個過程也可以凈化心靈。形成自己的審美觀和音樂觀，對于讓學生在今后的音樂道路上有自己的見解和觀念。所以在目前的音樂教學中，教師必須注重對于學生審美體驗的培養。