常雨晴

渤海大學，遼寧 錦州 121000

初中歷史教學是一個系統的過程，需要實現學生的基礎知識、基本技能以及情感、態度、價值觀等諸多目標。在這一目標的指引下，初中歷史課教學需要在教學的課程資源方面進行必要的優化與豐富。從目前來看，在日常的初中歷史課程網絡資源的運用中，還存在著一些不足和誤區。因此，科學運用網絡資源來豐富初中歷史課程體系是當前初中歷史教學研究的一個主要方向。本文探討初中歷史課程網絡資源運用中存在的問題以及今后的發展思路，對于促進該領域相關研究的豐富和完善有著一定的積極意義。

一、初中歷史課程網絡資源運用的內涵及意義

目前，在學術領域圍繞初中歷史課程網絡資源的運用等相關領域的研究已經取得了較為豐碩的成果。從內涵來看，初中歷史課程網絡資源的運用主要是指在日常的初中歷史課程教學開展中，圍繞課程目標將相關的視頻、圖片、文字等信息，通過網絡載體進行獲得。借助網絡平臺進一步地豐富初中歷史課程，幫助學習者更好地了解和吸收本節課的相關史實以及重要的觀點。目前，在學術領域圍繞初中歷史課程網絡資源的運用研究還停留在理論層面，對于如何從具體的教學案例出發，探討歷史課程網絡資源運用的策略研究的相對較少。

網絡資源的運用對于初中歷史課程教學具有極為重要的意義。一方面，可以借助豐富的網絡資源來對初中歷史教材中的相關歷史教學內容進行補充；另一方面，通過網絡中的視頻、圖片等資料可以提高學生對歷史課程學習的主動性與積極性。

二、初中歷史課程網絡資源運用現狀

為了更好地了解初中歷史課程網絡資源在具體運用中所存在的一些問題，本文通過走訪相關初中歷史教師獲得第一手資料，在訪談中發現，目前在初中歷史課程網絡資源的運用中，還存在著以下幾個問題：

首先，對于網絡資源運用不足。很多初中歷史教師在接受訪談中回答，對于日常的初中歷史課程教學，圍繞網絡資源的搜集、整理等方面的動作較少，這就在一定層面上影響了初中歷史課程網絡資源運用的效果。另外也有的教師雖然在日常的網絡資源運用中進行了必要的補充和完善，但是，在網絡資源的教學相關性以及有效性等方面還存在一些不足。所以，研究如何有效地優化初中歷史課程網絡資源的運用效果具有極為重要的現實意義。

其次，對網絡資源運用存在誤區。目前，很多初中歷史教師在日常的歷史課程教學中，對于網絡資源的運用，其主要的出發點是將網絡中所出現的相關歷史背景資料進行搜集，從而梳理出主要的歷史發展脈絡，幫助學生進行相關歷史內容學習。從這一點來看，對于網絡資源的運用較為單一，沒有充分地整合網絡中相關的歷史課程專題資源，幫助學生樹立辯證的思維，更好地對歷史課程的相關觀點進行學習。所以，優化網絡課程的使用思路也是該領域需要探討的另一個主要問題。

再次。缺乏對學生主動性的引導。在進行初中歷史課程教學中，啟發和引導學生主動地學習和建構具有極為重要的意義。只有將學生作為學習的主體，才能夠更好的提高學生對初中歷史課程的學習效果。從目前來看，教師在進行課堂課件的制作中會不同程度的參考相關的網絡資源，但是，在課堂教學中，缺乏對學生的主動引導，導致學生對于課程之外的網絡資源的學習和收集整理工作重視不足。

最后，缺乏課程網絡資源的運用評價體系。在當前的初中歷史課程教學中，關注教材、關注課本應該是主要的出發點，但是，隨著網絡資源的日趨豐富和完善，越來越多的教師開始重視對網絡課程資源的運用，這不僅在一定層面上存在著過于隨意的現象，也在一定層面上容易導致相關的網絡資源偏離初中歷史課程大綱。所以，在具體的教學實踐中，還應該注重課程教學評價，尤其是課程網絡資源使用評價體系的完善。

總之，從以上的分析中可以看出，在當前的初中歷史課程網絡資源運用中，圍繞運用的主動性、運用的方法以及相關的合理性等方面還存在著一些不足，這些不足也為今后的初中歷史課程網絡資源的運用和優化指明了發展方向。

三、初中歷史課程網絡資源運用中存在問題的原因

在上文中，主要探討了在當前的初中歷史課程網絡資源運用中所存在的一些不足，導致這些不足產生的原因是多方面的。

一方面，教師自身的原因。在教師日常的教學中，自身對于網絡資源是否重視，對于網絡資源的使用和篩選是否具有較為明確的課程的標準，會直接影響著網絡資源的使用效果。另外，教師所需要的網絡資源的環境和渠道是否暢通，這些都在一定層面上影響著歷史課程網絡資源綜合利用目標的實現。基于此，在今后的初中歷史課程網絡資源實施中，還應該對于教師自身的理論素養進行相應的強化。還有的教師在運用網絡資源進行初中歷史課堂教學體系豐富的過程中缺乏以大綱作為指導，相關的網絡資源與本節課的教學內容的邏輯聯系并不是很緊密，直接影響了網絡資源的運用效果。

另一方面，客觀環境的制約。從客觀層面來講，在當前的初中歷史課程教學開展過程當中，網絡資源非常豐富，這就需要教師與學生進行篩選與判斷。圍繞課程資源的相關的渠道以及相關的篩選標準，目前在具體的層面還沒有達到較為廣泛的共識。這些都在一定層面上制約了初中歷史課程網絡資源的運用效果。

總之，無論是主觀層面的原因，還是客觀層面的原因，在今后的初中歷史課程網絡資源的具體運用中，教師以及相關的環境都需要進行必要的優化與提升。

四、初中歷史課程網絡資源運用優化策略

為了更好地提高初中歷史課程網絡資源的運用效果，本文在借鑒相關研究成果基礎上，嘗試從以下幾個方面提出相關的建議，以供參考。

首先，優化課堂教學環境。在今后的初中歷史課堂教學開展過程當中，除了對原有的課堂資源進行整合之外，還應該充分地運用多媒體，特別是網絡資源的運用，從而對本節課的相關教學內容進行具體的完善和補充。初中歷史教師可以事前通過相關的媒體了解到本課題所需要的相關史實所在的網址，然后進行搜索、下載，通過這種方式來幫助學生更進一步地了解本節課的學習內容和學習重點。在進行具體的教學環境的優化中，不僅可以在計算機、互聯網等相關的硬件環境等方面進行必要的完善，也需要在上課的氣氛、上課的節奏以及教師與學生之間的互動方面進行相應的改進與提升，以此來更好地助力初中歷史課程中網絡資源運用目標的實現。

其次，提高教師運用網絡資源的主動性。在當前的初中歷史課程開展過程當中，網絡是一個寶庫，初中歷史教師應該從自身的主觀能動性方面，積極地運用網絡，然后將網絡資源與自身的教學資源和教學內容進行整合，從而實現合力。這也是在當前的初中歷史課程改革和發展中的一個重要落腳點。例如，教師可以在教學的過程當中，積極地運用微信課堂，引導學生對本節課的相關網絡資源進行瀏覽，更好地吸收本節課的知識點。例如，在對古代史的學習中，唐朝時期我國在經濟、文化領域的發展都取得了舉世矚目的成就，在網絡上有很多相關的圖片及影視資料來反映大唐時期的繁榮景象。所以，初中歷史教師要善于對網絡中的一些教學相關的資料進行總結與梳理。

再次，完善初中歷史課程評價體系。在今后的初中歷史教學開展過程當中，不僅需要對課堂教學的現狀進行評價，還需要對教學開展中相關網絡資源的使用程度進行評價。這就意味著初中歷史教師應該不斷地對現有的網絡資源的運用意識進行強化以及展開相應的工作，以此來帶動整個歷史課程網絡資源的運用效果。所以，在今后的初中歷史課程評價體系的優化與發展的過程當中，還應該結合現有的評價指標，在網絡資源運用的效果以及對課堂教學所起到的作用等方面進行必要的評價。需要強調的是，在進行初中歷史課程評價體系的完善過程當中，還應該在評價的全面性以及評價的客觀性等方面進行必要的優化，最大層面地發揮出教學評價體系對網絡資源運用所具有的積極作用。

最后，提升學生的主體性地位。在進行初中歷史課程網絡資源的實施中，教師應該積極地引導學生對于相關網絡資源進行自我的篩選和判斷，為本節課尋求更大的素材支持。例如，在了解甲午戰爭相關的背景資料中，初中歷史教師可以引導學生對網絡中的相關視頻、圖像進行整理，從而歸納出相關的觀點，進一步的提高本節課的學習效果。為了更好地引導學生主動地進行網絡資源的運用，初中歷史教師在課堂教學語言的使用方面應該多使用一些鼓勵性的語言，同時，引導學生通過小組探究的方式來共同完成某一歷史網絡資源的搜集與整理。在這種互動的教學中使初中歷史課程網絡資源運用效果在現有的基礎上得到進一步的提升。

總之，在今后的初中歷史課程網絡資源運用中，需要發揮出教師以及學生自身的主觀能動性，充分地利用網絡資源來達到理想的目標。

五、結語

初中歷史課程教學是一個系統的過程，也是一個資源整合的過程。隨著互聯網資源的不斷豐富，如何將互聯網資源與初中歷史課程進行結合是當前該領域研究的一個主要方向。本文主要探討了在進行初中歷史課程教學開展過程當中運用網絡資源所存在的一些問題以及問題產生的原因，最后提出了相關的思路進行參考。