普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)中的計算思維

班紹能

（廣西壯族自治區(qū)百色市隆林各族自治縣隆林中學(xué)，廣西 百色 533400）

一、計算思維的概述

計算思維是一種思維，是人的思維。它是科學(xué)思維，遵循科學(xué)的方法，建立現(xiàn)實與計算之間的聯(lián)系，形成正確處理問題的思維；它是邏輯思維，計算思維是從現(xiàn)實到抽象、從抽象到分解、從分解到建模再到自動化處理問題的過程，是組織符號世界關(guān)系的一種思維方式；它是算法思維，是在思考使用算法來解決問題的方法，是計算機(jī)處理問題的重要策略；它是效率思維，計算思維的并行處理、約簡、遞歸等都是高效處理問題的一種思維方法，計算思維也是有效地處理問題的一種思維方式；它是創(chuàng)新思維，計算思維是構(gòu)造解決問題方案的思維方式，注重知識的遷移，更重視問題的創(chuàng)造性解決；它是倫理思維，它會考慮處理問題的利與弊，用人的思想構(gòu)造解決問題的方案，有道德，有美學(xué)，更有人文情懷。

二、培養(yǎng)高中生計算思維的重要性

（一）時代的需要

在當(dāng)前的數(shù)字化時代，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、云計算等為核心的信息技術(shù)手段正融入社會，對人們生活、工作、社交等有著巨大的影響，人們無時無刻不在享受著技術(shù)帶來的便利和好處，同時也要面對多樣的數(shù)據(jù)問題。數(shù)據(jù)無處不在，大量數(shù)據(jù)的處理，不同環(huán)境下數(shù)據(jù)的變化、數(shù)據(jù)的組織等這些都是生存在這個時代的人們要面對的問題。這些問題需要一種技能和思維來應(yīng)對，這種技能和思維就是計算思維。

（二）未來社會的需要

人們同時生存在現(xiàn)實社會和虛擬社會里，面對虛擬社會，計算思維成為每個人必備的技能，它不只是用來處理數(shù)據(jù)，更多的是人們對生活環(huán)境的理解，對技術(shù)使用的判斷與約束。無論是現(xiàn)在，還是未來，計算思維都是每個人必備的技能，決定著個人能力的水平，計算思維可以讓人們更好地理解這個世界。

（三）提升個人能力的需要

在當(dāng)今這個信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代，處理問題或多或少都與數(shù)字有關(guān)，合理地利用數(shù)字化工具處理問題對于每個人來說都非常重要。深層次地個性化處理現(xiàn)實與數(shù)字的關(guān)系，是提升個人能力的必要技能，面對未來AI世界個人必備的重要素養(yǎng)，需要發(fā)展個人的計算思維，它是提升個人信息素養(yǎng)的重要能力。時代決定了人的思維方式，人的思維方式?jīng)Q定了人的處理問題能力。發(fā)展學(xué)生的計算思維，就是要提升學(xué)生的信息處理能力，培養(yǎng)學(xué)生把計算思維轉(zhuǎn)換成為一種思維習(xí)慣，成為個人自身的基本能力。

三、如何在普通高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

（一）擺正心態(tài)，注意知識遷移

面對計算思維培養(yǎng)的教學(xué)，要循序漸進(jìn)，沒有任何事情是可以一蹴而就的，不要操之過急。對于計算思維培養(yǎng)的教學(xué)，大家都是在積累經(jīng)驗，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多問題，但問題只要得到逐步解決，就會有效果，就會有進(jìn)步。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，任課教師缺少計算思維的應(yīng)用意識，只重視教學(xué)內(nèi)容的講解，忽略教學(xué)內(nèi)容的遷移應(yīng)用，沒有將解決問題的方案遷移到其他相關(guān)問題的解決之中。因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，要注重聯(lián)系實際問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用計算思維和相應(yīng)的信息技術(shù)知識去解決實際問題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，靈活運用知識和有效遷移。

（二）專研學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)自身素養(yǎng)建設(shè)，增加數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，先把計算思維融入自身，運用到工作、生活中去，為教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。信息技術(shù)教師在學(xué)習(xí)知識的同時，還要專研教學(xué)理論、教學(xué)策略、教學(xué)方法，研究教學(xué)對象，科學(xué)合理地處理教育教學(xué)，這樣才能快速地把計算思維融入到信息技術(shù)教學(xué)中去。此外，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此還要對教學(xué)內(nèi)容有充分的理解和認(rèn)識，然后基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，善于運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動，使學(xué)生能夠在自我探究中學(xué)習(xí)課程知識，同時能夠培養(yǎng)計算思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）集思廣益，提高學(xué)生參與度

發(fā)揮群體優(yōu)勢，可以把校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)的高中信息技術(shù)教師集中起來，共同探討，可以先統(tǒng)一思想，再個人發(fā)揮，形成有利于教學(xué)實施的方案和策略，共享教學(xué)資源和教學(xué)成果。例如：在教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以項目式教學(xué)為主要手段，依托真實情境，以問題解決或者任務(wù)完成來引導(dǎo)教與學(xué)過程，通過參與項目實施來提升學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生通過小組協(xié)作、自主探究、尋求幫助等方式，利用信息技術(shù)手段判斷、分析、查找、綜合各種信息資源，形成問題解決的方案，完成項目要求。總之，課堂教學(xué)在不斷突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)學(xué)生間相互協(xié)作的同時，幫助學(xué)生提升思維能力，加強(qiáng)課堂交互，提高學(xué)生參與度。

（四）創(chuàng)新評價形式，發(fā)揮評價作用

培養(yǎng)學(xué)生計算思維還可以從教學(xué)評價入手，創(chuàng)新評價形式，發(fā)揮評價作用。傳統(tǒng)高中信息技術(shù)課程的評價模式主要是通過考試進(jìn)行總結(jié)性評價，導(dǎo)致師生只關(guān)注對重點知識的理解和記憶，而忽略對學(xué)生計算思維的關(guān)注與培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)高速發(fā)展的同時，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)新評價方式，豐富評價手段，將評價應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終，突出過程性評價的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生自評、組間互評、教師評價靈活組合運用，利用網(wǎng)絡(luò)討論組、項目協(xié)作空間、作業(yè)平臺等數(shù)據(jù)，評價學(xué)生的積極性和作業(yè)完成情況，從而對學(xué)習(xí)行為和教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。

四、結(jié)語

綜上所述，對計算思維的培養(yǎng)，勢在必行。時代在發(fā)展，發(fā)展計算思維，運用計算思維處理問題成為個人的一種本能。提升學(xué)生處理信息的能力，是每一位信息技術(shù)教師的責(zé)任。