淺談學科融合的意義

1王美琴 2喬凱

（1山西省孝義市府東街小學，山西 孝義 032300； 2山西省孝義市第七中學，山西 孝義 032300）

筆者是一位從事十八年的音樂老師，多年來只專心音樂教學，從不問及其它科目的事情。這次其中考試，我偶然打開六年級的語文試卷卻看到一道非常有意思的閱讀題。這份閱讀題將今年最流行的一首歌《我和我的祖國》的歌詞呈現在考生面前。其中有一道題是：我會唱《我和我的祖國》，我會將空缺的詞語填上去。看了這道題，我不由得感慨，這真是語文科目音樂科目不分家呀！

由此，我又想起了藝術體操。在賽場上，不管男子還是女子都要隨著一種音樂進行各種舞姿，我們既要承認這是一種藝術，又必須得承認他們是運動員，是從事體育運動的。看來音樂科目和體育科目也是一家人呀！

還有書法課和美術課，我們不得不承認這兩個學科之間存在著非常模糊的概念。人們常常贊美有些書法家的字“形容流水”就像畫下的一樣。這不是明擺著要將這兩科歸為一家嗎？

我想到了最近教育界又興起的聽到的一個新名詞：學科融合。通過在網上不斷地學習和閱讀有關書籍，我慢慢地對學科融合有了一定的認識。

學科融合是指承認學科差異的基礎上不斷打破學科邊界，促進學科間相互滲透，交叉的活動。從科學發展的歷史進程來看，所有學科經歷了一個從分離到融合的過程，這期間學術界經歷了多少斗爭不得而知，但是學科融合在當今這年代正逐漸被教育界廣泛接受，被人們充分認可。

學科融合真的有利于培養創新型人才。大家都看過《甄嬛傳》，這部小說情節引人入勝，在嬪妃們爾虞我詐的手段中，不少涉及產婦的中藥成了她們后宮爭寵的“秘密武器”，如聞麝香致不孕、吃夾竹桃會流產、熏艾葉能保胎等這些中藥知識在這部小說中占了一席之地，從而使劇情不斷反轉，高潮不斷迭起。我們不由想，這個作者是不是學醫的呀？其實她是學漢語言文學的，但是為了劇情的需要，她不得不惡補很多中藥知識。因此成就了這位著名的網絡小說家。不得不說，這是學科融合的一個著名典范。還有韓國著名電視連續劇《大長今》，這部劇也涉及很多醫學知識，一個作家如果只懂得語言他也未必能成為一個作家。我想，這很可能就是學科融合的意義所在吧。

作為一名老師如何做到學科融合呢？

第一、我建議應該跨學科聽課。音樂老師應該走進體育課湯，感受體育帶來的的動感和節奏。感受音樂帶給體育的魅力。就像武術，快慢動靜，剛柔起優，含展收放，吞吐折音，對比越鮮明，節奏感越強。音樂老師還可以走進語文課堂，傾聽學生在美妙的音樂中閱讀語言文字的美妙。語文老師不妨走進數學課堂，找一找數學和語文學科之間的聯系。如好多非連續性文本，它就是和數學緊密聯系的一個內容。如藥品說明書的問題，如統計圖的問題，如水費電費的問題，這些都和數學密切相關。語文老師還可以走進道德與品社課堂，了解品社老師如何對學生進行愛國愛家的教育，從而達到情感態度價值觀的高度統一。

第二、教學中滲透學科融合。我常常在音樂課堂上和學生分享每一首歌詞背后的故事，賞析每一句歌詞的用詞之妙，這無形中可以提高學生的語文鑒賞能力。語文老師也可以把美好的文字讓學生配上好聽的音樂唱出來，這樣學生不僅不覺得枯燥而且還覺得新奇有趣，大大提高了學生的學語文的興趣。中央臺去年出了一檔節目叫《我是經典傳唱人》就是將經典古詩詞配上好聽的音樂唱出來，反響非常好。語文老師不妨可以試一試，

第三、一個班級的老師要經常進行學科間的溝通與交流。對學生的學情進行分析，了解每個學生的學習動態，關注每一個學生的興趣愛好，如這個孩子喜歡音樂不喜歡語文，我們可以鼓勵她將文字轉化成歌詞，如果一個學生喜歡數學不喜歡語文，我們可以讓他和語文愛好者作同桌，如果一個孩子喜歡美術不喜歡科學，那我們可以讓他畫出科學實驗的步驟，這將會大大激發孩子們的學習興趣，從而慢慢杜絕偏科現象。

但是我們也不要走進學科融合的誤區。因為學科融合不是簡單的跨學科教育。學科融合雖然涉及不同學科元素的參與，但卻不是幾個學科的大雜燴，而是在堅持主導學科個性和特質的前提下，有統整、有主次，有多門學科的融合。比如最近有個語文老師試講《為中華崛起而讀書》的時候，她引導學生交流舊中國中華不振的事例，學生在課堂上足足交流了十多分鐘，評課老師說她把語文課上成了歷史課，這就是典型的喧賓奪主。這樣偏離了教學的初衷和主題，失去了應有的教學意義。學科融合是相關學科知識的自然介入和參與，不要牽強附會，如果我們能真正領會其精神，我們就能將學科融合落實到位，讓學生做到長足發展。