初中英語閱讀教學過程中分層教學策略研究

時晶晶

（四川省南充市營山縣消水初級中學校，四川 南充 637750）

在初中英語教學過程中，教師要尋找適合于學習學生的英語閱讀教學方式，制定好相關的教學方案，在平時的英語閱讀課堂上是教師要隨時的進行觀察，關注每位學生在英語課堂上時的學習模式，然后根據分層教學的策略，讓每位學生都能積極主動參與到英語閱讀的課堂上，使學生在現有的英語閱讀水平上進行一定的提升，提升自己英語水平成績，教師根據觀察到學生相關的英語閱讀的方法，再制定相關的教學方案，尋找適合于學生的相關的英語閱讀教學方法，教師要有針對性的去教學，根據不同班級學生學習能力的不同，制定相關的教學方案也是不同的。

一、關注英語閱讀教學模式，實施分層教學策略

（一）關注學生英語學習模式，確定適合學生的英語閱讀教學模式

教師要關注學生的英語閱讀學習模式，在備課的過程中要根據學生的英語能力確定適合學生的英語閱讀教學模式。在英語閱讀教學的過程中，教師首先要把握學生基本英語學習能力的不同，在這個基礎上確定學生的英語閱讀能力。然后教師根據能力的不同，可對每位學生進行一定的分層教學，把一個班級的學生分為三個不同層面的進行教學，從學習好的到學習差的，可分為A組、B組、C組學生，這樣的分組好處在于教師可根據不同組別的學生做出不同層次的教學方式，就可以進行具有針對性的教學。根據組別的英語閱讀能力的要求不同，不同組別的學生學習到的知識也是不同的，教師的教學要求可會有所不同，這樣可以很好的使學生做出對自己英語水平能力的不同要求，確保學生在不同層次的基礎上能得到很好的提升。

二、初中英語閱讀教學課堂教學進行分層教學

（一）英語閱讀課堂教學實施分層教學

教師在初中英語教學過程中，對于初中英語閱讀的教學質量有一定的要求。因為初中英語閱讀的教學質量往往影響著學生英語閱讀能力的提升速度。教師要對英語閱讀的教學方法具有一定的掌握，掌握好英語閱讀的教學方法，這是對于教師的基本要求，教師在教學過程中還要回歸于學生身上，教師需要以培養學生英語閱讀的興趣為目標，只要學生的英語閱讀感興趣，那么教師的教學效率也會有所提升。這樣學生可以很好的提升自己英語閱讀能力，教師在自己相關的教學方案時，教學方案的內容一定要包含每位學生，而且教師要有針對性的教學。例如在七年級上冊unit 3 welcome to our school的閱讀教學中，教師對此篇文章的閱讀要求要有一定的分層，就是根據學生對于文字、理解題或閱讀能力理解的3個層面，教師可對學生進行一定的分層，教師也可以根據學生英語水平的高低，將學生分成三個層面。對于A層次的學生，需理解此篇文章的單詞意思并進行翻譯，B層次的學生根據教師對于文章的大致翻譯，來理解此篇文章的人物設置和相關人物的聯系，對于C層次的學生，教師可以降低一些要求，要求學生能夠基本的理解這篇文章所講的內容是什么就行。由于教師對不同成績的學生進行了一定的分層教學，那么就需要教師根據不同層次的學生，進行不同的指引去完成不同層次的教學任務。

（二）運用多媒體課件輔助英語閱讀分層教學

在初中英語閱讀的教學過程中，教師可以改變以往的教學方式，運用PPT的形式進行教學。教師在制定PPT課件時，可以將更多關于英語閱讀的知識點運用到PPT上，這樣可以幫助學生進一步的提升自己對英語閱讀的興趣與了解，由于初中英語閱讀的知識點在課本上很散碎，但相關的知識量卻很多，這對于C層次的學生來說，往往聽不懂教師在講什么容易，甚至部分學生會出現了不良心理反應，那么教師在制作PPT時可尋找一些相關的知識點放在一起，使C層次的學生可以很好的學習到英語閱讀的知識。那么對于A層次和B層次的學生來說都是一樣的，只是教師的教學內容的不同，使不同層次的學生學習到知識點不同，這樣的教學方法對于不同層次的學生都會有一定的幫助，教師的教學效率也會有很好的提升，PPT的教學模式可以不同層次的為學生提供閱讀文本，從不同層次的層面去提升學生的閱讀能力，例如：七年級Unit 4 For my dog的閱讀教學中，教師可以用圖片來指導學生學習課文可以很好的理解，可以吸引學生的注意力，也可以幫助學生不同層次的去理解課本。

三、結束語

在初中英語閱讀教學過程中，教師要根據學生學習英語閱讀的方法來選擇適合于學生的教學方法。對這三個閱讀層次的學生教師不管是從學生的課前閱讀指導還是在課中的閱讀訓練以及課后的閱讀作業，教師都要做到目標分層、授課分層、要求分層以及評價分層。教師在實行分層教學的時候可以確保學生在不同層次的基礎上可以得到更好的提升。