高校人文素質教育現狀及對策分析*

郭 瑩 楊 迪

黑龍江生態工程職業學院，黑龍江 哈爾濱 150500

高校是培養德育、智慧、體育、美德、勞動等各個方面高度統一和諧發展人才的重要場所，也是社會主義和諧社會打造的重要基礎力量。在新的歷史時期，高校教育發展需要根據和諧社會的建設要求強化對廣大學生的人文素質教育，在素質教育的引領下將大學生培養成為符合社會發展需要的高素質綜合型人才。人文素質教育在本質上是一種人性教育，是通過一系列的教育活動環境和教育方式來將人的人文精神充分彰顯出來，最終實現對人精神世界的全面塑造。

一、高校人文素質教育的重要性分析

（一）滿足和諧校園和和諧社會的建設需要

和諧校園的打造是高校建設發展的一個重要目標，且和諧校園的打造也是和諧社會發展的一個重要組成。人文素質教育的開展能夠為和諧校園的打造提供沃土，比如學校在組織開展一系列人文教育和科學文化教育的時候就會將優秀的文化內化為學生的個人意志品質，從而提升學生的個人人文修養。學生的個人修養會引導其樹立正確的三觀，進而為社會主義和諧社會的建設提供重要支持。

（二）滿足人本教育和實現學生全面發展的需要

教育活動的開展要始終以學生的個人成長發展為核心，以人為本的教育理念強調在具體教育活中要始終關注學生的學習特點和學習需要，圍繞學生的學習喜好和學習興趣采取多樣化的課堂教學形式，在幫助學生扎實文化知識的同時引領學生形成正確的思想價值觀。

（三）滿足學生科學文化素質提升的需要，激發學生學習興趣

科技是第一生產力，為此，高校在開展素質教育的過程中還需要注重培養和提升學生的科學文化素質。在開展素質教育的時候會豐富學生的內在情感，幫助學生養成良好的道德品質，使最終培養出來的學生兼具科學文化素養和人文精神。

二、高校人文素質教育發展現狀

（一）過度重視專業教育，忽視人文素質教育

科學技術的發展為人們的生活提供了重大的便利，也促使社會變革發展，為此，在高校教育領域教育人員將教育的目光投射到科研成果上。在課程的設置上緊跟市場發展需求來設置課程，課程多為科學知識內容，強調專業教育，注重培養學生的專業知識技能和實踐應用能力。在一味關注科學文化教育的過程中忽視了人文教育，人文素質教育的發展目標難以實現。

（二）人文素質課程的開設目標不夠明確

一些高校在認識到人文素質教育重要性之后在人才培養方案中增加設立了一些人文素質課程，但是人文素質課程的設立仍然停留在對專業教育的關注上，教育重點也是專業課程建設，很難有符合學生興趣愛好的課程，加上課程教學目標的設定不夠明確，課程精準化定位程度較差，最終人文素質教育課程開設效果不理想。因此要加強人文素質課程體系和教學內容的研究，從大文人背景下對學生人文素質的培養要提出對策，增設人文學科類的課程。

（三）學生的人文知識面狹窄

經過調查發現在高校培養方案中除了思想政治理論課是學生必修課之外，例如大學語文、應用文寫作等人文素質課程僅僅在個別系統中的個別專業中開設，多數學生對歷史、哲學、藝術學、社會學等領域的知識了解甚少，且學生的寫作表達能力、文字功底、欣賞作品的能力較差，甚至一些學生寫出來的實習調查報告、申請書等語句十分不通順，充分表現了學生較為狹窄的人文知識面。

（四）人文素質教育環境缺失

第一，人文素質課程缺乏必要的規劃。高校人文素質教育工作的開展普遍缺乏統一的規劃和設計，在整個工作開展的過程中缺乏對人文環境的營造，在日常的教學管理工作中也缺乏對人文學科知識內容的關注，學生每天接觸的多為理工類學科知識內容，缺乏相關文化內容的熏陶。第二，人文學科內容的設置比較單調、形式單一。經過調查發現學校人文素質環境中關于優秀文化成果的展示和宣傳比較少，課程內容更新速度緩慢，形式單一，課程展示流于形式，大多以標識標語、名人掛圖、主題展示的方式存在，無法引起學生的關注。

三、高校人文素質教育發展優化對策

（一）更新教育理念，樹立現代化的教育思想

在高校教育課程開設的過程中要割除將大學教育歸結為專業教育的思想理念，即著重發展一種能夠促進學生審美、德育、技能、品德、精神力量等全面發展的教育，通過這樣的教育讓每名學都能夠形成一種獨立自主、具備批判精神的思想意識。在眾多的科學文化課程中要額外增加設立一些人文性課程，比如《中國文化概論》、《大學美育》、《音樂鑒賞》、《影視鑒賞》等課程，同時，在人才培養方案制定的過程中需要根據各個專業學科的特點要求學生必須選擇不低于n個學分的人文課程，將人文課程的教育和科學文化課程的教育放到一個等同的地位對待。高校專業素質教育工作的開展要始終堅持人本思想，按照育人的目的，借助地方文化活動形式組織開展多元化的人文活動，在人文素質教育的過程中打破以往滯后的文化教育體系。另外，在開展人文素質教育工作的時候要充分尊重大學生的個體差異，在實施素質教育到時候制定出與之對應的人文素質教育策略，積極挖掘課程內容中的人文內容，將人文素質教育全面滲透到整個教育體系中。

（二）高校課堂教育管理要充分滲透人文思想

課堂教學是人文素質教育的重要場地，因此，教師在制定課堂教學目標的時候要充分能體現人文思想的內容，多選擇和設計出一些能夠體現人文價值的課程。在課程內容的選擇上教師則是需要著重滲透以習近平總書記講話精神為核心的思想品德教育內容，在潛移默化中對學生開展先進意志品質的滲透教育。在課程教學過程中教師則是需要多多引用討論教學，在討論教學的作用下促進師生之間的交流，拉近廣大師生之間的距離，為學生的個性發展提供重要支持。

另外，在課堂管理上教務處需要制定出和人文素質教育管理相關的制度，將人文素質教育全面納入到高校的教育教學管理中。學校在開展人文素質課程之前需要進行調查研究，根據學生的學習喜好和學習特點來開設一些學生喜聞樂見的文化藝術課程，在興趣的引領下更好的提升人文素質課程教學成效。

（三）強化人文教育資源的整合應用

基于人文素質教育的特殊性，教師的教學和學生的學習都需要從生活意義角度入手，對學生做好人生哲理規劃和審美情趣教育，強化師生之間的溝通交流。在對學生進行科學文化素養教育的時候教師要著重采取措施提升學生的社會交往能力和服務社會能力。在新時期，人文素質教育工作的開展還需要做到與時俱進，充分考慮不同年齡段學生的學習需要，確保教育的與時俱進，并將素質教育和學生的專業結合在一起，制定出適合的教育模式。一方面，大學生人文素質教育活動的開展要堅持在良好人文素質環境中支持，并將人文素質教育活動融入到學生的校園活動中，積極整合和利用各種教育信息資源，創設大學生文化教育的新途徑。另一方面，在開展素質教育的過程中還需要注重合理利用各類教育資源，規范人文素質教育體系。

（四）開展形式多樣的校園活動

第一，開展人文知識講座。受多個因素的影響學生在課堂上能夠獲取的人文知識十分有限，針對這個問題學校需要聘請更加具備能力和影響力的教師到學校開展形式多樣的人文性講座，通過講座來拓展學生的人文視野，增長學生的知識。第二，開展多樣的課外文化藝術活動。通過多樣化藝術活動的開展能夠更好的培養學生的審美和審丑能力。在多樣化文化活動開展的過程中還會為人文素質教育的開展提供良好的環境支持，使學生在潛移默化中自覺接受人文素質教育。第三，專門的人文類學生社團，在社團的作用下更好的開展人文素質教育。社團也是人文素質教育的一個重要陣地，為此，在人文素質教育的過程中學校要發揮出自身在文化活動組織中的作用，通過打造演講和口才、攝影協會、影評協會、文學協會等來完善社團建設，通過多樣化社團活動的開展有效對學生進行人文精神的熏陶和感染。不僅如此，通過社團活動的建設和開展還能夠培養學生的團結合作精神，全新樹立新時期社會接班人的新面貌。

四、結束語

綜上所述，人文素質教育是一種重視個人人格、心性和品德完善的教育形式，人文素質教育通過傳授人文科學知識、培養積極向上的人文精神能夠讓被教育的人獲得真實的自我，從而再獲得處理好個人和社會的能力。不僅如此，人文素質教育和科學文化教育相輔相成，不可分割，在人文素質教育的引領下科學研究也將會朝著更加全面、深化的方向發展，從而更好的引領社會發展進步。在素質教育深化發展的背景下高校需要結合實際將對學生的人文素質教育作為高校教育創新發展的一個重要突破口，積極推進人文素質教育改革發展，從而打造出一個和諧的校園，充分發揮出和諧校園在和諧社會建設中的重要作用。