談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑

金虹

（重慶市云陽(yáng)縣黃龍初級(jí)中學(xué)，重慶 云陽(yáng) 404500）

一、巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣則是促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的原始動(dòng)力。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始，只有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣因子，才能保證整個(gè)導(dǎo)入的有效性，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求來(lái)確定導(dǎo)入的內(nèi)容，并選擇游戲、競(jìng)賽、情境、故事等趣味化的方式來(lái)展示導(dǎo)入，引入正式的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到正式課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

例如，在教授《弧長(zhǎng)和扇形面積》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生們展示了一把生活當(dāng)中在熟悉不過(guò)的物品——折扇。筆者以這把折扇為載體，讓學(xué)生們嘗試計(jì)算這把折扇的面積。這時(shí)，學(xué)生們紛紛表現(xiàn)出了極大的興趣，同時(shí)也陷入了沉思，不知道如何才能快速、簡(jiǎn)單地計(jì)算出這把折扇的面積。趁著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的疑惑，筆者引出本節(jié)課程的內(nèi)容，學(xué)生們也都主動(dòng)地到書(shū)本中去尋找求算面積的方法。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)

當(dāng)下，“教”與“學(xué)”成為了課堂中的兩個(gè)重要部分，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的自學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體和實(shí)踐者。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的探究，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生良好的互動(dòng)。

如，在教授《相似三角形》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者首先向?qū)W生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并理解相似三角形的定義和性質(zhì)，學(xué)會(huì)用這些定義和性質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題;通過(guò)具體的情境和應(yīng)用，深化對(duì)三角形的理解。在明確了教學(xué)目標(biāo)后，筆者便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槟軌蚺c同齡人之間進(jìn)行一定的溝通和學(xué)習(xí)，所以學(xué)生們都紛紛的進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，使他們能夠全神貫注深入到課本的學(xué)習(xí)中，從而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生們進(jìn)行完小組合作學(xué)習(xí)后，筆者會(huì)讓他們以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，幫助他們了解到在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，是他們能夠全面掌握本課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)?？傊〗M合作是一種較好的教學(xué)策略，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎眠@種教學(xué)策略，使課堂教學(xué)變的更為有效。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不少學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得晦澀難懂、乏味無(wú)趣，但若在教學(xué)中將晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的生活情境有機(jī)地結(jié)合在一起，必定能夠成為學(xué)生所傾向的一種教學(xué)方法。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在授課內(nèi)容之中融入生動(dòng)逼真的生活情境，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中捕捉數(shù)學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，不僅能夠打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，更能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《投影》這一節(jié)時(shí)，首先，我從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際背景中引出了有關(guān)投影的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生在對(duì)投影概念的理解上列舉出了幾種生活中常見(jiàn)的投影。然后，我讓學(xué)生自主探究了什么物體可以稱(chēng)為點(diǎn)光源、什么叫做中心投影，并聯(lián)想身邊的情境中有哪些用到了中心投影。之后我讓學(xué)生進(jìn)行了固定光源，對(duì)木棒進(jìn)行平移和改變木棒的方向，觀(guān)察木棒的影子變化的實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生進(jìn)行了固定木棒，改變手電筒擺放的位置，觀(guān)察木棒的影子的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地理解了影響投影的因素。最后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我希望大家能夠根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，自制一出手影戲?！边@樣，我通過(guò)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生能夠很好的將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中增添了一份助力，打造出了高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

四、立足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，開(kāi)展“雙主體”教學(xué)總結(jié)工作

初中數(shù)學(xué)高效課堂的終點(diǎn)則是教學(xué)總結(jié)工作的結(jié)束，由此確保教學(xué)總結(jié)工作的高效性也是該路徑的最后一環(huán)。在此期間，當(dāng)屬立足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，開(kāi)展“雙主體”教學(xué)總結(jié)工作這一方案最為可行。

以《三角形全等的判定》一課教學(xué)為例，教學(xué)總結(jié)工作往往安排在課堂結(jié)束部分中，教師可以從三個(gè)方面入手，確保該部分教學(xué)的高效性。一是結(jié)合課堂導(dǎo)入和新知初探環(huán)節(jié)，將本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。教師要結(jié)合“邊角邊”、“角邊角”、“邊邊邊”三個(gè)判定方法加以闡述，讓學(xué)生第一時(shí)間回顧本課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生搭建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是點(diǎn)評(píng)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，闡明學(xué)生課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要針對(duì)三個(gè)判定方法，指出哪一部分學(xué)生掌握的較好，哪一部分學(xué)生雖然大致掌握，但還要從哪一部分加強(qiáng)，這樣的肯定語(yǔ)氣更利于學(xué)生接受。之后教師還要以肯定的口吻，針對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性作出點(diǎn)評(píng)。三是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己關(guān)于本課的真實(shí)想法，并提出相應(yīng)的建議。教師在最后預(yù)留出2-3分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的應(yīng)用、各環(huán)節(jié)進(jìn)度的把握上發(fā)表自己的看法，這些看法往往都是學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要，教師則要詳細(xì)記錄，并在后期的教學(xué)設(shè)計(jì)中作出調(diào)整，以保學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到最大程度滿(mǎn)足，教學(xué)總結(jié)工作的高效性也因此不言自明。

構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂并非一日之功，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)時(shí)代的要求和學(xué)生的發(fā)展不斷地進(jìn)行研究和探索。及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，利用現(xiàn)代技術(shù)，整合資源，開(kāi)展小組活動(dòng)，提高學(xué)生合作探究能力，以典型案例培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，早日實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。