外語專業“00后”班級干部價值觀調查與分析

楊 澤

吉林外國語大學，吉林 長春 130117

自2018年9月，以2000年出生為主的學生正式進入大學校園，成為大學校園主力軍。本文即想通過對外語專業班級干部的政治價值觀、生活價值觀和工作價值觀幾方面的抽樣調查，結合日常工作中的訪談和觀察，切實了解“00后”班級干部的價值觀和行為選擇，并進行分析與總結。

一、外語專業“00后”班級干部價值觀調查結果及說明

本研究調查范圍以吉林省外語類專業為主，方法為抽樣調查，對象重點為大二年級的班級干部。目前在校的大二年級，是首批“00后”大量邁入大學，他們在學校已經工作生活了一年多，關于班干部的職責、工作價值觀以及生活學習態度都有了相對穩定的理解，對他們開展調查，結果更符合真實情況，也更有代表性，同時，也可為之后的“00后”班級干部路徑發展做理論預測和實踐指導。

本調查主要從政治價值觀、工作價值觀以及生活價值觀三個維度展開，調查問卷有效回收395份，涉及不同外語專業和學校，具有相對普遍性。

（一）政治價值觀

1.是否認同黨的領導：100%選擇認同。

2.是否意向加入黨組織：75%的班級干部有明確入黨意向，其中，入黨原因有約25%的學生是為了更好的就業或者因為家里希望自己入黨。25%學生不想加入黨組織或猶豫不定，其中，大部分學生是因為擔心未來工作與黨員身份相沖突，還有一部分是不想受黨員標準約束，約十個學生是因為意向加入其他黨派或有宗教信仰。

以上兩個指標可看出，“00后”班級干部在堅持政治立場方面全部無偏差，多數主動積極向黨組織靠攏。但是，受入黨功利性影響，部分班級干部在入黨動機方面存在不明確性，需要后期培養階段予以正確引導。另外，近25%學生對入黨持猶豫或拒絕態度，其中擔心工作與黨員身份相沖突是一個主要原因。由于外語專業特殊性，未來就業可能進入外資企業或出國深造，導致學生的擔心。另外，不愿受黨員身份約束的也占據一定比例，這與“00后”學生自由、自我的理念相契合。

學生入黨認識方面的偏差，源于對黨的歷史、發展沒有更清晰的了解和理解，只看到作為一名黨員要嚴格要求自己，但沒有深切體會到黨員的光榮使命。此方面需要國家、社會、學校多層面繼續在愛黨愛國、民族自豪等方面加以影響。

3.每天對國事關注時間分配：10-30分/天能占到50%，30-60分/天占到30%，而一個小時以上的比例近9%，人數達34人，這個比例數較于預期的數據要好。網絡信息多元化，吸引學生的內容很多，班級干部能分配出一定的時間關注國事、天下事，對于正確把握價值觀念、了解國家發展方向都有好處。當然，也有近40人，從不關注。班級干部是學生思想政治教育工作重要的朋輩力量，如果他們自己都不了解，就很難以正確的價值觀影響同學，因此，此項在班級干部隊伍建設中可以作為一個考核部分，督促班級干部關注國家大事。

4.關注國事的方式：手機推送、新聞聯播、視頻類軟件三種途徑均有的學生比例占主要部分，只通過推送或視頻軟件了解國家大政方針的比例占到20%，可見，手機推送和視頻軟件已經成為學生了解國事的重要手段。

（二）工作價值觀

1.責任感方面：設置了三個問題：面對學校下發的文件，如何轉告同學；找同學，主要通過什么方式；遇到困難后怎么選擇。

對于學校下發的文件，80%的學生能夠在認真閱讀并理解之后再傳達給同學，20%的班級干部僅針對少數文件解讀后轉發或不解讀直接轉發，極個別班級干部憑心情轉發。這說明，近80個學生干部不能夠認真對待工作，認真閱讀文件，發揮班級干部主動性。而實際工作中，班級干部對文件能全部認真解讀后再傳達給同學的比例比調查顯示的還要低，調查可能存在干部按照理想狀態填寫答案的情況。可見，新媒介手段頻繁使用，轉發功能很大程度取代了班級干部面對面給同學們講事情的功能，也導致班級干部在最基本的傳達工作中，偷懶，不能盡責，相應的表達能力、理解能力、文件閱讀能力也都沒有得到有效提升。

聯系同學方面，65%的同學選擇qq或微信留言，30%的同學選擇網絡語音，5%的同學會面對面找同學，但沒有一個人選擇撥打電話的方式。實際工作中也發現，班級干部的聯系人里很難找到同學的電話聯絡方式。取而代之，選擇qq或微信留言的較多。網絡軟件在事情不緊急的時候較方便，如事情緊急，并不妥當。但實際工作中，部分班級干部并不管事情是否緊急，哪怕在一個班內上課，都通過留言方式告知，而非面對面告知。網絡交流工具，讓工作更便捷的同時，也使班級干部容易過于依賴網絡，而忽略了事件本身的輕重緩急和面對面交流能力的提升。

面對工作中遇到困難后，81.25%的班級干部會選擇堅持和不斷解決問題，也有部分會根據情況進行選擇，沒有直接放棄的。此項和往屆班級干部相對持衡。

2.團隊合作方面，設置了兩個問題：其他班委工作進展不順利，你如何做；你覺得本班干部合作關系如何。

整體結果可見，從個人角度出發，91.25%的同學認為自己是愿意協助其他班級干部進行工作的，但從他人角度看，認為班干部合作關系好的較前者低了10個百分點。這說明，班級干部知道應該團結合作，但在行為選擇上，沒有和自己所認為應當怎樣的做法相一致。個別班級干部甚至提出如果看起來他人工作影響自身利益，會帶頭反對。這在以往調查中較少見。可見“自我”的價值觀念對“00后”學生影響確實很大。班級干部面對爭議如何解決問題，也應成為班級干部隊伍培訓的一個重要內容。

3.崗位認知方面，設置了兩個問題：競選學生干部的初心和班級干部最重要的幾方面素質。

關于競選班委原因，48.75%同學是因為想提升各項能力，占據大多數，33.75%的班級干部希望通過自己的努力服務于班級。這些初心在工作初期能給班級干部很多動力，隨著過程中小事增多、班級同學思想各異甚至是不理解等，會導致預期的獲得感降低，導致消極怠工以尋求在班內工作的平衡，甚至選擇放棄。

關于班級干部最重要的幾方面素質，讓同學們排序寫三項：90%的同學提到責任心時，且有80%的同學將其排到了第一位；提到執行力的有53%，并有40%的同學將其排序到前兩位；溝通與表達能力和組織管理能力相差比例較小，排在了第三四位。可見，班級干部在面對崗位認知時，多數同學能認識到一個正確的工作態度，是所有工作的前提。

當然，也存在一半同學忽視了執行力包括主動性的重要性。班級干部是學校和同學之間的紐帶，任務下發之后，班級干部需有所為，如遇較難執行任務，能主動思考并溝通，再傳達給同學，并做好后續跟蹤和落實，而不是躲著不語或消極怠工。

4.崗位期待方面：設置了最想提升的能力、期待何種提升方式。

調查結果顯示，溝通與表達能力是很多學生干部想提升的能力，而如何提升，排在首位的是通過認真完成各項小事，之后加強培訓和多提供班級組織活動的平臺被提及的次數相近，比重較高。朋輩干部間交流沒有筆者認為的那么受到歡迎和認可。

（三）生活學習價值觀

此部分簡單了解了學生的業余生活安排以及常用交流軟件，主要是為了走進學生。

數據顯示，班級干部的業余生活主要集中在去圖書館，達到46.25%，外出健身交友的達到37.5%。根據日常觀察，學生干部做兼職工作的也較多。但也存在近16%的學生宅在寢室打游戲或睡覺的情況。部分班級干部的成績問題一直是個大問題，如何平衡學業和工作的關系，是不是因為工作導致了學業不佳，在日后對班級干部教育引導時有必要進一步與班級干部探討。

學生常用交流軟件就是微信和qq，微信占比80%。輔導員工作也有必要轉換交流軟件，通過多渠道網絡思政，對學生干部進行思想引領。

二、調查結果梳理匯總

（一）政治價值觀方面

全部學生干部能夠愛黨愛國，堅持黨的領導，但是，存在部分班級干部入黨動機不夠端正和明晰；另外，受所學語種未來就業影響，外語專業班級干部在向黨組織靠攏的過程中存在部分猶豫情況；“00后”追求自由、自我的價值觀念，也導致部分同學不愿向黨組織靠攏。

以上都是因為學生對黨的理解和認識不夠深刻，個人格局沒有打開，相關教育工作需要進一步開展。另外，學生對國事的關注情況好于預期，但也存在相當一部分需要多方式引導。關注手段中視頻和手機推送等已成為重要關注方式。建議，在審查方面，相關部門加以干預，確保信息的準確性和正向性。

（二）工作價值觀方面

1.責任感有待提升：受網絡交流工具的過度使用影響，班級干部形成了對網絡交流工具的過度使用，盡管選項中多數學生認識到做好每件小事的重要性，但在執行過程中缺少認真完成的過程，也忽略了認真完成小事情和面對面溝通、傳達信息等，均可給他們帶來成長。同時工作的主動性也有待提升。班級干部對崗位的堅持程度與往屆比例相近。

2.團隊合作方面：受到自由、自我的外來價值觀影響，絕大多數班級干部知道應該團結合作，但是在行為選擇上，沒有和自己所認為應當怎樣的做法相一致。

3.崗位認知方面：多數班級干部對于崗位認知有一個相對明晰的認知情況，也清楚工作態度是所有工作能力的前提。但是，也存在近一半班級干部忽視了執行力的重要性，包括主動性的重要性。

4.崗位期待方面：溝通與表達能力是很多學生干部想提升的能力，而如何提升能力，排在首位的是通過認真完成各項小事，之后加強培訓和多提供班級組織活動的平臺被提及的次數相近；朋輩間交流選擇的較少。

（三）生活學習價值觀方面

班級干部的業余生活主要集中在去圖書館、外出健身，外出兼職工作的也很多。但也存在近16%的學生宅在寢室打游戲或睡覺的情況。可就此環節重點解決班級干部學習和工作不平衡發展的問題。

學生現常用交流軟件是微信和qq，微信占絕對優勢。輔導員工作也有必要轉換交流軟件，并借助網絡功能，做好思政工作。