淺析小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)

劉明松

（湖南省衡陽(yáng)市石鼓區(qū)合江小學(xué)，湖南 衡陽(yáng) 421005）

一、小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的特點(diǎn)

（一）形真

“形真”是指形象應(yīng)該具有典型意義和真實(shí)感，即在教學(xué)過程中，將較為抽象的事物和情境，采用簡(jiǎn)化的形體和暗示的手法，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能夠理解的情境，從而激發(fā)他們的想象，達(dá)到展示形象的目的。

（二）情切

情境教學(xué)的“情”來自于生活，而小學(xué)生的情感容易被激發(fā)卻不穩(wěn)定，這就需要教師傾注更多的情感。因此，在情境教學(xué)的過程中，教師要注重“以情動(dòng)情”，善于用自己的情感去帶動(dòng)和感染學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們的情感更加投入。一旦學(xué)生的情感被激發(fā)起來，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。

（三）意遠(yuǎn)

情境教學(xué)還具有“意境廣遠(yuǎn)”的特點(diǎn)，“情境”比“情景”更具深度和廣度，它能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一種視覺、聽覺乃至觸覺上的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。在研究文本時(shí)，教師應(yīng)該合理把握作者的思想情感，營(yíng)造出與作者情感相契合的生動(dòng)情境，才能使學(xué)生從情境中體會(huì)到廣遠(yuǎn)的意境。廣遠(yuǎn)的意境以及豐富的想象，不僅能夠使學(xué)生更加深刻地掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

（四）理寓其中

在實(shí)際教學(xué)過程中，情境所展現(xiàn)的鮮明形象、真實(shí)情感以及廣遠(yuǎn)意境都要圍繞一個(gè)核心來展開，不能流于形式。因此，教師創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要以文本的中心為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課文的中心思想和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)不同的文本內(nèi)容選擇情境教學(xué)的不同方式，從而使形象、情感和意境相輔相成。

二、小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)策略

（一）巧妙進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)課的情境營(yíng)造

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的踐行上，導(dǎo)課的設(shè)置是課堂教學(xué)的突破口，通過合理進(jìn)行導(dǎo)課內(nèi)容以及情境的規(guī)劃，有助于提升課堂教學(xué)成效，吸引小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。小學(xué)生本身有強(qiáng)烈的好奇心和玩心，所以在課堂的導(dǎo)人上，教師的情境設(shè)定要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，讓學(xué)生能夠通過導(dǎo)課快速實(shí)現(xiàn)注意力的集中。

教師在課堂教學(xué)工作開展初期，應(yīng)針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)開始之前，教師通過問題引人，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)行記憶內(nèi)容的搜索。通過學(xué)生對(duì)自己見過某一事物狀態(tài)的描述，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)開始之前通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。

教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)人的過程中要注意課堂內(nèi)容的導(dǎo)人方式一定要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開，盡可能確保在進(jìn)行課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)置上能夠?qū)崿F(xiàn)與小學(xué)生有密切關(guān)聯(lián)性的情境營(yíng)造。唯有如此，才可以充分激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，并幫助小學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)情境中。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境預(yù)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

由于小學(xué)生本身性格活潑，喜歡在教師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，并希望通過自己的表現(xiàn)能夠得到教師的認(rèn)可。所以結(jié)合小學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開展上，應(yīng)該重視小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，通過課堂角色體驗(yàn)的設(shè)置，讓小學(xué)生能夠在課堂中參與角色表演，充分感受到小學(xué)生的心理以及情緒變化，適當(dāng)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓小學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)情境中。教師在進(jìn)行課堂情境的塑造上，重點(diǎn)是讓小學(xué)生能夠通過課堂情境表演的參與，去感受主人公的感情。

在教學(xué)的布局上，首先是進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的講授，通過講授，讓小學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)歌所要表達(dá)的情感內(nèi)涵。在完成內(nèi)容的講授后，為了進(jìn)--步調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師通過分組的方式，讓小學(xué)生自由完成小組組合，并由每組的小組長(zhǎng)來結(jié)合每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行角色任務(wù)的分配。

在完成詩(shī)歌人物的設(shè)定后，由小學(xué)生自主進(jìn)行表演劇本的編排，并完成詩(shī)歌表述內(nèi)容的課堂表演。通過這種方式來進(jìn)行課堂教學(xué)情境的營(yíng)造，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)更為生動(dòng)、活潑課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

通過這種情境的營(yíng)造，讓教師在進(jìn)行首詩(shī)歌的教學(xué)上，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保在進(jìn)行教學(xué)的落地上，能夠始終有較為活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生的關(guān)注度能夠始終被集中在課堂教學(xué)上，極大地提升了課堂教學(xué)的成效。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)情境的優(yōu)化，讓學(xué)生充分體會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)的樂趣

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)置上，核心目的在于充分：確保學(xué)生可以基于最直觀的感受和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)真知的獲取。小學(xué)生本身心理以及認(rèn)知水平不夠成熟，通過小學(xué)生自己很難理解課本的內(nèi)容。所以這也就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠掌握出色的課堂情境營(yíng)造對(duì)策，促使學(xué)生能夠通過具體活動(dòng)的參與實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)體驗(yàn)的攫取。

教師在進(jìn)行教學(xué)情境的優(yōu)化上，可采取懸念式的方式來進(jìn)行教學(xué)落地。通過情境的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠更好的被教師的教學(xué)內(nèi)容所吸引，并始終保持較為集中的注意力。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐上，教師還可以進(jìn)行其他教學(xué)內(nèi)容的引人，比如讓學(xué)生通過觀察，去了解身邊常見事物的變化，如樹葉以及樹枝由綠變枯等。通過這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境融人，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更為直觀的教學(xué)體驗(yàn)和感受獲取。這樣，在進(jìn)行課堂教學(xué)工作上，通過最真實(shí)的情境融人，讓學(xué)生能夠通過觀察獲取到教師所要講授的內(nèi)容。這樣，無需教師進(jìn)行太多的內(nèi)容講授和融人，學(xué)生就可以真切地理解到課堂教學(xué)的內(nèi)容，并能始終被教師的教學(xué)內(nèi)容吸引，提升課堂教學(xué)成效。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)踐上，通過最出色的教學(xué)情境營(yíng)造，能夠促使教師可以最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使小學(xué)生能夠充分被教師的課堂教學(xué)內(nèi)容吸引，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、活躍的課堂教學(xué)氛圍。通過這種方式，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓小學(xué)生能夠充分融人到課堂教學(xué)氛圍和情境中，充分享受到課堂教學(xué)的興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文綜合教學(xué)水平的改善。