淺談?dòng)變河螒蚪逃呗?/h1>
2020-12-07 18:25:43李雪
魅力中國(guó) 2020年47期
李雪
（河北省張家口市崇禮區(qū)第二幼兒園，河北 張家口 076350）
引言：隨著教育改革的不斷深化，游戲教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于幼兒游戲教育策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。
一、當(dāng)前游戲教學(xué)中存在的問題
（一）對(duì)游戲教學(xué)不夠重視
隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)我們的教育工作也提出了越來越多的要求，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，培育幼兒的綜合素質(zhì)能力，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念影響深遠(yuǎn)，這種現(xiàn)狀并不是在短時(shí)間內(nèi)能夠改變的。有一部分的教師，尤其是部分老教師，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，更加信奉理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于其他的教學(xué)形式不是很接受在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，也并沒有給予足夠的重視，甚至認(rèn)為游戲教學(xué)就是一種放松的過程對(duì)游戲教學(xué)的教育作用并不是很認(rèn)可。
（二）游戲和教學(xué)并沒有有效的結(jié)合
游戲教學(xué)模式是一種通過游戲來開展教學(xué)的模式，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的游戲，讓幼兒在游戲的過程中能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)和能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有很多的教師在進(jìn)行游戲設(shè)置的過程中，并沒有注重將教學(xué)元素進(jìn)行添加，而是更加注重游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，游戲的趣味性固然很重要，但是教學(xué)才是我們的主要目的，我們應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在游戲的過程中能夠進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。
（三）教師過度干預(yù)
我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，由于幼兒的年齡較小，所以一些幼兒在進(jìn)行游戲的過程中，就需要教師給予一定的幫助，但是在實(shí)際的游戲教學(xué)過程中，有一部分教師沒有體現(xiàn)幼兒的游戲主體地位，對(duì)幼兒進(jìn)行過度的干預(yù)，讓幼兒在自己的控制～下進(jìn)行游戲，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲逐漸失去興趣，也就不會(huì)在游戲的過程中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、幼兒游戲教育策略分析
（一）游戲主題設(shè)置
要想有效地完成游戲角色的設(shè)置就需要有充分的準(zhǔn)備工作，首先就要明確游戲主題以及設(shè)置游戲的最終目標(biāo)。如可以將游戲的主體設(shè)置為”同理心””同情心””樂于分享”等。在進(jìn)行游戲過程中要一同體驗(yàn)，有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲劇情中。但需要注意的是，不要忽視幼兒的情感體驗(yàn)才是主要的，而游戲相關(guān)操作都是配角。當(dāng)然，游戲主題也是至關(guān)重要的，游戲的主題直接決定是否吸引幼兒以及幼兒的參與度每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性不同，喜歡的角色游戲也有所區(qū)別。比如有的幼兒在生活中受到爺爺奶奶、父母等行為的影響很大，他們更喜歡表達(dá)自己的需求和想法，這一類幼兒會(huì)對(duì)生活類角色游戲感興趣;還有的幼兒他們喜歡幻想和科技，在自己的幻想中有一個(gè)屬于自己的意識(shí)體系，他們不喜歡表達(dá)，更喜歡沉浸在科幻世界里，這一類的幼兒就會(huì)偏愛于科幻角色扮演游戲。因?yàn)檫@類游戲相對(duì)而言，游戲內(nèi)容和訴求點(diǎn)比較復(fù)雜。幼兒教師要積極發(fā)現(xiàn)幼兒的差異性并且要尊重幼兒不同的個(gè)性做好幼兒引導(dǎo)工作。但是為了避免成人一些不良行為，以及一些不好的視頻、影音等對(duì)幼兒健康發(fā)展的影響，幼兒教師一定要對(duì)進(jìn)行游戲的主題以及內(nèi)容仔細(xì)斟酌，確保主題的綠色健康、內(nèi)容積極向上，傳播正能量教育，同時(shí)對(duì)幼兒的行為起到正確引導(dǎo)。
（二）游戲規(guī)則設(shè)置
俗話說："無規(guī)矩不成方圓”在幼兒角色游戲中也是一樣。要想順利有效地進(jìn)行游戲，就需要對(duì)游戲設(shè)置規(guī)則，當(dāng)然這個(gè)游戲規(guī)則一定要符合幼兒特點(diǎn)，完整而又易于幼兒理解。第一步，幼兒教師可以將游戲的規(guī)則回歸幼兒當(dāng)中，讓幼兒參與規(guī)則的制定，傾聽幼兒的訴求和意愿，重視幼兒的心理需求。第二步，在制定規(guī)則時(shí)，要引導(dǎo)幼兒尊重游戲規(guī)則，使游戲的規(guī)則發(fā)揮協(xié)調(diào)和約束力，有針對(duì)性地進(jìn)行角色規(guī)則的設(shè)定。游戲規(guī)則制定好以后，教師一定要引導(dǎo)幼兒去理解游戲規(guī)則的內(nèi)容，確保幼兒都能明白什么行為該做哪些行為不能出現(xiàn)要求幼兒在游戲過程中要遵守規(guī)則，使游戲能夠有效開展。有趣的游戲主題一定能夠吸引幼兒的參與性幼兒要想持續(xù)參與其中，就需要在規(guī).定的游戲規(guī)則下進(jìn)行，這個(gè)規(guī)則就給予幼兒一定的要求，使幼兒能夠控制自己的行為和表現(xiàn)，以此來實(shí)現(xiàn)幼兒自我控制能力的提升。
（三）游戲情感互動(dòng)
在進(jìn)行角1 色游戲的過程中，幼兒需要獲取一定的情感表達(dá)和情感獲取。在游戲互動(dòng)中，幼兒與幼兒之間需要交流和互動(dòng)。但是有些幼兒因?yàn)閭€(gè)性不同，在語言表達(dá)上難免會(huì)出現(xiàn)膽怯行為，這就需要幼兒教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些幼兒的問題，教會(huì)幼兒要學(xué)會(huì)傾聽小伙伴的訴求和情感表達(dá)。然后給予幼兒多種解決問題的答案幫助他們?nèi)ソ鉀Q游戲中遇到的問題，能夠勇敢地面對(duì)交流和互動(dòng)。教師可以引導(dǎo)幼兒在自愿的情況下，自行調(diào)換游戲中的角色。這樣可以使幼兒對(duì)不同角色進(jìn)行體驗(yàn)，也可以從不同情感角度出發(fā)去解決問題。豐富幼兒對(duì)問題處理的思維方式，避免單一化的角色思維影響幼兒的換位思考能力，在角色互換中產(chǎn)生共情和同理心，自然在相同主題游戲的互動(dòng)下，有了一定的自我控制能力。在游戲過程中，有的幼兒可能會(huì)過于想要表達(dá)自己的想法，會(huì)影響其他幼兒以及游戲的進(jìn)度。幼兒教師可以通過與幼兒溝通，使幼兒控制自己的情感表達(dá)內(nèi)容，同時(shí)又能夠說出自己的訴求重點(diǎn)。
結(jié)論：幼兒教育是我們國(guó)家一直以來都十分重視的教育部分，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，游戲教學(xué)是經(jīng)常使用的一種方式，但是往往幼兒在進(jìn)行游戲的過程中，并沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們的游戲教學(xué)也就沒有辦法發(fā)揮真正的作用，這就要求我們能夠?qū)?dāng)前教學(xué)中存在的問題找出，并且采取具體的解決策略。我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的游戲設(shè)計(jì)、培育幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣、建立激勵(lì)制度、開展主題活動(dòng)以及帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲總結(jié)，從而引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
李雪
（河北省張家口市崇禮區(qū)第二幼兒園，河北 張家口 076350）
引言：隨著教育改革的不斷深化，游戲教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于幼兒游戲教育策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。
一、當(dāng)前游戲教學(xué)中存在的問題
（一）對(duì)游戲教學(xué)不夠重視
隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)我們的教育工作也提出了越來越多的要求，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，培育幼兒的綜合素質(zhì)能力，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念影響深遠(yuǎn)，這種現(xiàn)狀并不是在短時(shí)間內(nèi)能夠改變的。有一部分的教師，尤其是部分老教師，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，更加信奉理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于其他的教學(xué)形式不是很接受在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，也并沒有給予足夠的重視，甚至認(rèn)為游戲教學(xué)就是一種放松的過程對(duì)游戲教學(xué)的教育作用并不是很認(rèn)可。
（二）游戲和教學(xué)并沒有有效的結(jié)合
游戲教學(xué)模式是一種通過游戲來開展教學(xué)的模式，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的游戲，讓幼兒在游戲的過程中能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)和能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有很多的教師在進(jìn)行游戲設(shè)置的過程中，并沒有注重將教學(xué)元素進(jìn)行添加，而是更加注重游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，游戲的趣味性固然很重要，但是教學(xué)才是我們的主要目的，我們應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在游戲的過程中能夠進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。
（三）教師過度干預(yù)
我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，由于幼兒的年齡較小，所以一些幼兒在進(jìn)行游戲的過程中，就需要教師給予一定的幫助，但是在實(shí)際的游戲教學(xué)過程中，有一部分教師沒有體現(xiàn)幼兒的游戲主體地位，對(duì)幼兒進(jìn)行過度的干預(yù)，讓幼兒在自己的控制～下進(jìn)行游戲，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲逐漸失去興趣，也就不會(huì)在游戲的過程中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、幼兒游戲教育策略分析
（一）游戲主題設(shè)置
要想有效地完成游戲角色的設(shè)置就需要有充分的準(zhǔn)備工作，首先就要明確游戲主題以及設(shè)置游戲的最終目標(biāo)。如可以將游戲的主體設(shè)置為”同理心””同情心””樂于分享”等。在進(jìn)行游戲過程中要一同體驗(yàn)，有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲劇情中。但需要注意的是，不要忽視幼兒的情感體驗(yàn)才是主要的，而游戲相關(guān)操作都是配角。當(dāng)然，游戲主題也是至關(guān)重要的，游戲的主題直接決定是否吸引幼兒以及幼兒的參與度每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性不同，喜歡的角色游戲也有所區(qū)別。比如有的幼兒在生活中受到爺爺奶奶、父母等行為的影響很大，他們更喜歡表達(dá)自己的需求和想法，這一類幼兒會(huì)對(duì)生活類角色游戲感興趣;還有的幼兒他們喜歡幻想和科技，在自己的幻想中有一個(gè)屬于自己的意識(shí)體系，他們不喜歡表達(dá)，更喜歡沉浸在科幻世界里，這一類的幼兒就會(huì)偏愛于科幻角色扮演游戲。因?yàn)檫@類游戲相對(duì)而言，游戲內(nèi)容和訴求點(diǎn)比較復(fù)雜。幼兒教師要積極發(fā)現(xiàn)幼兒的差異性并且要尊重幼兒不同的個(gè)性做好幼兒引導(dǎo)工作。但是為了避免成人一些不良行為，以及一些不好的視頻、影音等對(duì)幼兒健康發(fā)展的影響，幼兒教師一定要對(duì)進(jìn)行游戲的主題以及內(nèi)容仔細(xì)斟酌，確保主題的綠色健康、內(nèi)容積極向上，傳播正能量教育，同時(shí)對(duì)幼兒的行為起到正確引導(dǎo)。
（二）游戲規(guī)則設(shè)置
俗話說："無規(guī)矩不成方圓”在幼兒角色游戲中也是一樣。要想順利有效地進(jìn)行游戲，就需要對(duì)游戲設(shè)置規(guī)則，當(dāng)然這個(gè)游戲規(guī)則一定要符合幼兒特點(diǎn)，完整而又易于幼兒理解。第一步，幼兒教師可以將游戲的規(guī)則回歸幼兒當(dāng)中，讓幼兒參與規(guī)則的制定，傾聽幼兒的訴求和意愿，重視幼兒的心理需求。第二步，在制定規(guī)則時(shí)，要引導(dǎo)幼兒尊重游戲規(guī)則，使游戲的規(guī)則發(fā)揮協(xié)調(diào)和約束力，有針對(duì)性地進(jìn)行角色規(guī)則的設(shè)定。游戲規(guī)則制定好以后，教師一定要引導(dǎo)幼兒去理解游戲規(guī)則的內(nèi)容，確保幼兒都能明白什么行為該做哪些行為不能出現(xiàn)要求幼兒在游戲過程中要遵守規(guī)則，使游戲能夠有效開展。有趣的游戲主題一定能夠吸引幼兒的參與性幼兒要想持續(xù)參與其中，就需要在規(guī).定的游戲規(guī)則下進(jìn)行，這個(gè)規(guī)則就給予幼兒一定的要求，使幼兒能夠控制自己的行為和表現(xiàn)，以此來實(shí)現(xiàn)幼兒自我控制能力的提升。
（三）游戲情感互動(dòng)
在進(jìn)行角1 色游戲的過程中，幼兒需要獲取一定的情感表達(dá)和情感獲取。在游戲互動(dòng)中，幼兒與幼兒之間需要交流和互動(dòng)。但是有些幼兒因?yàn)閭€(gè)性不同，在語言表達(dá)上難免會(huì)出現(xiàn)膽怯行為，這就需要幼兒教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些幼兒的問題，教會(huì)幼兒要學(xué)會(huì)傾聽小伙伴的訴求和情感表達(dá)。然后給予幼兒多種解決問題的答案幫助他們?nèi)ソ鉀Q游戲中遇到的問題，能夠勇敢地面對(duì)交流和互動(dòng)。教師可以引導(dǎo)幼兒在自愿的情況下，自行調(diào)換游戲中的角色。這樣可以使幼兒對(duì)不同角色進(jìn)行體驗(yàn)，也可以從不同情感角度出發(fā)去解決問題。豐富幼兒對(duì)問題處理的思維方式，避免單一化的角色思維影響幼兒的換位思考能力，在角色互換中產(chǎn)生共情和同理心，自然在相同主題游戲的互動(dòng)下，有了一定的自我控制能力。在游戲過程中，有的幼兒可能會(huì)過于想要表達(dá)自己的想法，會(huì)影響其他幼兒以及游戲的進(jìn)度。幼兒教師可以通過與幼兒溝通，使幼兒控制自己的情感表達(dá)內(nèi)容，同時(shí)又能夠說出自己的訴求重點(diǎn)。
結(jié)論：幼兒教育是我們國(guó)家一直以來都十分重視的教育部分，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，游戲教學(xué)是經(jīng)常使用的一種方式，但是往往幼兒在進(jìn)行游戲的過程中，并沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們的游戲教學(xué)也就沒有辦法發(fā)揮真正的作用，這就要求我們能夠?qū)?dāng)前教學(xué)中存在的問題找出，并且采取具體的解決策略。我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的游戲設(shè)計(jì)、培育幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣、建立激勵(lì)制度、開展主題活動(dòng)以及帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲總結(jié)，從而引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
