個性化教育在少兒美術教學中的運用

◎劉東亮

美術，是人類的精神產物，是表達和抒發情感的方式。新課標提出，小學美術不同于其他文化課程，它旨在培養學生的整體藝術修養。而采用單一的教學形式顯然是行不通的，采用個性化繪畫教學可以培養小學生的想象力與創造力，彰顯學生的學習個性，提升學生的藝術素養。那么，美術教師如何改善教學，并在教學中展現學生的個性呢？本文提出了以下幾種教學建議：

一、創造民主、和諧的課堂氣氛

美術是藝術的一個方面，美術對環境的要求很高，死氣沉沉的教學環境會讓學生產生一定的逆反心理，甚至產生對美術的抵觸心理。為此，在美術教學中，教師要創設良好的教學環境，讓學生帶著積極的心情去學習，讓學生的思維發展受到良好的影響。具體而言，美術教師要放下身段，要深入學生中間去，要與學生進行平等民主的對話，通過談話、接觸、詢問、交流等方法，樹立一種新穎的師生關系。民主、寬松的學習環境，可以讓學生身心放松，可以讓學生有時間與空間進行思考，可以促進學生思維的開放，促進學生想象力和創新能力的形成。如此，可以提升學生對美術的創造動力，提升學生的美術素養。

二、利用多樣、先進的教學方式

（一）創作方法的多樣化

傳統的美術教學中，教師擅長為學生指定具體的創作方向，擅長用固定的思維綁定學生，讓學生的創作方法與作品沿著教師的思路走，結果，學生創造的作品出現“一個模子里刻出來”的狀態，不僅抹殺了學生的創造天賦，還影響了學生個性的發揮。我們的教育面對的學生成千上萬，他們的教育環境和思維發展形式不一，采用“一刀切”的教育方法顯然是行不通的。為此，教師應走出傳統教育形式的束縛，要尊重學生的個性，尊重學生的想象力，只要學生愿意學，只要學生有想創作的方向，教師都要給予學生肯定與支持。甚至，在一些特定的教學內容中，教師還要鼓勵學生進行大膽的創新，讓他們將自己的獨特體驗和想法展現出來，形成作品。如此，在創作方法新穎與民主的環境下，學生的思維被釋放，他們的創作與創新能力自然提升。

（二）教學工具的多樣化

美國美術教育家羅斯菲德說過：“應讓兒童有充分的藝術材料，他才能發現自己的表現方法。”在傳統的教學中，教師常常只為自己的教學準備足夠的素材，而讓學生負責認真聽講和記錄就行。殊不知，美術的素養形成需要學生進行具體的實踐，而美術實踐能力需要一定的美術工具支持，所以，要想提升學生的美術興趣和素養，美術教師還要進行多樣的教學工具呈現，尤其是要滿足學生的美術創作需要，為學生提供教學工具。具體而言，教師可以從多方面為學生提供工具，可以是教師主動提供的，可以是靠教師鼓勵學生主動提供的。比如，教師可以為學生提供的工具有水粉（水彩）顏料、毛筆、粉筆等。教師還可以鼓勵學生從生活中尋找美術創作需要的工具，比如色彩艷麗的紙張、形狀不一的樹葉、五彩繽紛的羽毛、廢棄的易拉罐、瓶子等等。只要教師善于用心與鼓勵，學生總會發現生活中的藝術之美，他們必將會用自己的創作天賦去任意發揮，提升他們運用繪畫工具的能力，促進美術素養的提升。

三、利用新型、快捷的教學方式

隨著教學手段、教學工具先進化程度的提升，應用多媒體教學顯然成為教師教學的一種類新型選擇，通過應用新型的教學手段，不僅可以活躍課堂的氣氛，可以拓展學生的思維，還可以提升學生的美術發展素養。為此，美術教師要將多媒體這種新型的教學手段應用在教學活動中，為課堂添加色彩。比如，播放《動物世界》中涉及繪畫對象的片段，通過視頻讓學生了解、討論該動物的形象、習性等，然后鼓勵學生結合自己的印象，對自己喜歡的動物進行繪畫。如此，不僅豐富了學生的學習認知，還活躍了學生的學習氣氛，讓學生在輕松自在的環境下產生了創作的熱情，提升了美術課堂的教學效果。

總之，隨著教育事業的蓬勃發展和教學改革的進一步深化，個性化的教學成為美術教師進行教學創新的一種必然，通過提供個性化的教學環境，可以尊重學生的個性發展差異，可以讓學生在自己的內心天地進行暢想和想象，提升他們的創新與創作素養。