小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑

◎廉開艷

美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的鑒賞能力和他們的綜合發(fā)展素養(yǎng)具有重要的教育意義，在實際的教學(xué)中，部分教師關(guān)注的角度不同，他們更多關(guān)心的是學(xué)生在美術(shù)中的主動性，而不關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，這在無形中減少了學(xué)生主動思考的動力。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式，并且根據(jù)所教的學(xué)生實際情況制定合適的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及創(chuàng)新能力和鑒賞能力的提升。

一、學(xué)生美術(shù)個性化發(fā)展

不同的學(xué)生由于生長環(huán)境與接受教育情況等方面各有不同，這就比較容易導(dǎo)致學(xué)生們在美術(shù)學(xué)習(xí)與鑒賞能力等方面會存在著一定的差異。為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的這種差異，并給予學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生在多維的空間里進(jìn)行自我展現(xiàn)，提升他們的學(xué)習(xí)主動性，也提升他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們創(chuàng)新的動力。

例如，在進(jìn)行“眼中的風(fēng)景”教學(xué)過程中，我先給學(xué)生呈現(xiàn)了自己家鄉(xiāng)的一幅圖，讓學(xué)生靜靜觀察。在學(xué)生進(jìn)行觀察后，我讓他們依據(jù)自己對本圖的印象和感受進(jìn)行創(chuàng)作，這個過程其實就是給予學(xué)生空間的時刻，因為每個學(xué)生的心情不同，所接受之前的繪畫基礎(chǔ)不同，所以，他們繪制出來的作品自然不同。最后，我讓學(xué)生們依次講解自己所畫的家鄉(xiāng)風(fēng)景圖，這樣可以有效增加美術(shù)課堂的趣味性，他們的主動性和積極性自然提升。由此我們可以看出，在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)是進(jìn)行教學(xué)的基本前提，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)。

二、鼓勵走出傳統(tǒng)的認(rèn)知而創(chuàng)新

在美術(shù)教學(xué)中，教師常常為了追趕課堂時間而采用統(tǒng)一的內(nèi)容和統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)來授課，而小學(xué)生自身處于活潑好動的年齡，一旦教師的教學(xué)形式死板和固守，學(xué)生就會產(chǎn)生消極的情緒，不僅影響了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

例如，在進(jìn)行“創(chuàng)新花卉紋樣”教學(xué)過程中，我先給學(xué)生講述了我在生活中所見過的花卉的紋路，讓學(xué)生有初步的認(rèn)知，之后，我讓學(xué)生結(jié)合他們自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行自由的表達(dá)，讓他們將自己的想法表達(dá)出來，然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和觀察經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作，在這一過程當(dāng)中就可以很好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升。最后，我讓學(xué)生將自己的創(chuàng)作結(jié)果呈現(xiàn)出來，我進(jìn)行巡視，一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的和富有個性的作品，我第一時間給予學(xué)生表揚。如此，引導(dǎo)學(xué)生與生活相結(jié)合展開想象并進(jìn)行創(chuàng)作，有效促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力提升。

三、依托操作活動，讓學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時，因為每個學(xué)生自身的經(jīng)歷不同，并且他們的思維發(fā)展天馬行空，教師自然不可以打壓學(xué)生的想象自由，所以，教師干脆順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展天性，讓學(xué)生進(jìn)行一定的操作活動，并讓他們進(jìn)行積極而多樣的思考。在具體的操作中，教師可以為學(xué)生提出一定的問題，與學(xué)生進(jìn)行積極的美術(shù)課堂互動，讓學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)更順利。

例如，在教學(xué)“動物明星”相關(guān)內(nèi)容時，我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情境，通過多媒體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)：在大屏幕中一只大公雞精神氣十足地走出來，一邊走路一邊還用高調(diào)的歌喉吟唱幾聲。這時，我將畫面暫停，問學(xué)生：“大家看到的這只大公雞是開心還是傷心呢？它要干啥去呢？”這時，學(xué)生的精神氣也十足起來，有的說大公雞是要去參加演唱會，有的學(xué)生說大公雞要去參加大賽。在聽完學(xué)生的回答后，我再給學(xué)生播放公雞參加選美大賽的情景，通過這種方式，學(xué)生對美術(shù)的興趣立馬提升，接著，他們自然而然地在腦海中刻畫出自己認(rèn)為的大公雞的樣子，課堂的教學(xué)氣氛活潑而緊張、創(chuàng)新與新穎，他們的創(chuàng)新能力自然提升。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師要走出傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，要將創(chuàng)新教育放在教學(xué)的重要位置，尤其是要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，當(dāng)然，這一教學(xué)結(jié)果的實現(xiàn)需要教師進(jìn)行積極的教學(xué)設(shè)計，是一個漫長的教學(xué)堅持過程。美術(shù)教師要通過合理設(shè)計相應(yīng)的情境，尊重學(xué)生的發(fā)展個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意想象力，提高學(xué)生對美術(shù)的自我感知，尊重他們的創(chuàng)新結(jié)果，讓他們在創(chuàng)新的領(lǐng)域里得到總體發(fā)展。