少兒美術(shù)教育對(duì)審美能力的培養(yǎng)研究

◎王玙

美術(shù)創(chuàng)作是將某種客觀事物按照自己的審美特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，審美能力是少兒應(yīng)當(dāng)具備的必要能力。因此，在針對(duì)少兒開(kāi)展的美術(shù)教育中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以重新整合，結(jié)合少兒的心理特點(diǎn)，找出適合他們的教學(xué)方法，使得教學(xué)階段出現(xiàn)新調(diào)整，從而幫助少兒在審美能力方面獲得提升。

一、促使少兒走進(jìn)自然，提高對(duì)美的觀察力

美術(shù)和實(shí)際生活的關(guān)系非常密切，美術(shù)不能脫離生活而獨(dú)自存在，而對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，他們還不清楚這一點(diǎn)，因此教師需要做到：幫助少兒去站在他們的視角，去體驗(yàn)美的真諦。當(dāng)然，從少兒的心理狀況分析，少兒在思維能力方面仍存在很多障礙，因此教學(xué)方式偏向生活化可幫助少兒去理解認(rèn)識(shí)周圍的一切，這樣的方式能夠促進(jìn)少兒的心理成長(zhǎng)。因此，少兒美術(shù)課堂，教師不應(yīng)經(jīng)常在課堂教學(xué)，而是要走出去，體味大自然風(fēng)光，將教學(xué)和生活的關(guān)系梳理清楚，這對(duì)少兒審美能力的培育很有幫助。因此，美術(shù)教師應(yīng)盡可能地多找機(jī)會(huì)，使孩子們能夠近距離接近大自然。如春天的學(xué)期，可組織小規(guī)模春游，找到剛發(fā)芽的小樹(shù)，使孩子對(duì)樹(shù)芽有直觀的感受，同時(shí)感受不同類型的樹(shù)形；在花園，帶少兒去看各種昆蟲(chóng)的形象，如螞蟻、蜜蜂等。

二、引導(dǎo)少兒欣賞美術(shù)作品，提高對(duì)美的感知力

從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，針對(duì)少兒開(kāi)展的美術(shù)課程，存在一個(gè)突出的問(wèn)題，就是少兒在審美意識(shí)方面存在不足。為了使這一趨勢(shì)得到轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，選擇恰當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)激發(fā)少兒對(duì)美術(shù)的積極性。為此，教師在確定好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人工營(yíng)造歡樂(lè)的教學(xué)情境，通過(guò)多樣的方式，可使教學(xué)內(nèi)容能夠以更為合理的方式展現(xiàn)，而且要盡力使教學(xué)氛圍愉快，也只有這樣，才能使美術(shù)活動(dòng)順利持續(xù)下去。

在某次美術(shù)欣賞課的課堂上，為了能夠?qū)⑸賰旱膶徝酪庾R(shí)調(diào)動(dòng)，美術(shù)教師可以通過(guò)多媒體的幫助營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，將一些繪畫(huà)作品依次進(jìn)行展示。如在世界名畫(huà)《爵士樂(lè)》中，為提高少兒對(duì)這幅畫(huà)的認(rèn)識(shí)，調(diào)整了這幅畫(huà)的色彩亮度，孩子們按照自己的想法紛紛提出意見(jiàn)，一些孩子認(rèn)為：畫(huà)中有個(gè)人在翻滾著，還有孩子提出，好像看到了一個(gè)大鳥(niǎo)。然后，馬上還有孩子表達(dá)：這是一個(gè)人在跳舞。因?yàn)檫@幅作品并不是追求寫(xiě)實(shí)的，因此少兒在欣賞階段就能夠動(dòng)用自己的想象力。通過(guò)這一次課程，班里的少兒對(duì)繪畫(huà)中的線條、色彩有了非常直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)美有了更深的體驗(yàn)。由此能夠看出，在少兒美術(shù)教育中，情景的合理創(chuàng)設(shè)對(duì)促進(jìn)少兒的審美活動(dòng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。

三、給予少兒發(fā)揮空間，培育創(chuàng)造美的能力

首先，允許少兒自由發(fā)揮。少兒在認(rèn)識(shí)方面會(huì)不斷成長(zhǎng)，技能也會(huì)逐步提升，獨(dú)立作畫(huà)的欲望會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，希望能夠?qū)?nèi)心的想法通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)。因此要設(shè)法保護(hù)少兒的創(chuàng)造力。例如，可借助雕刻藝術(shù)，雕刻是非常古老的藝術(shù)形式，隨著時(shí)代的發(fā)展，雕刻已經(jīng)在逐漸衰落，而少兒對(duì)雕刻卻存在較大的興趣，他們會(huì)試圖雕刻出自己想要的東西，這是少兒內(nèi)心對(duì)創(chuàng)造的想法。教師可適當(dāng)準(zhǔn)備木頭和刀具，在確保安全的情況下，通過(guò)雕刻培養(yǎng)少兒審美能力，使少兒學(xué)會(huì)耐心。但是在活動(dòng)開(kāi)始階段仍然是要做好情境營(yíng)造，讓少兒做好準(zhǔn)備。通過(guò)雕刻，在美的體驗(yàn)方面進(jìn)一步增強(qiáng)，要求少兒對(duì)自己雕刻的物品進(jìn)行解釋，說(shuō)出雕刻的具體內(nèi)容，感受雕刻的線條美，懂得如何雕刻才是成功的，從中感受通過(guò)勞動(dòng)才能獲得美，然后在動(dòng)手的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)少兒按照木頭的規(guī)律，大膽地進(jìn)行雕刻試驗(yàn)。最后，孩子們可以互相交流，當(dāng)一個(gè)個(gè)美麗的木雕展現(xiàn)在少兒面前時(shí)，少兒會(huì)感受到成功的喜悅。

其次，給少兒留下足夠的想象空間。少兒所擁有的想象能力是獨(dú)特的，也是非常有價(jià)值的。他們?cè)谖樟瞬糠纸?jīng)驗(yàn)后，經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，便能通過(guò)自己的想象去創(chuàng)作。在小班，少兒可將標(biāo)準(zhǔn)的各類圖形進(jìn)行拼接，形成復(fù)雜的圖形，拼成小房子或者小動(dòng)物等喜愛(ài)的形象。少兒能夠形成的作品還有很多，這有賴于更充分的想象。部分少兒在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，模仿出更多好看的形象。在班上可以獨(dú)立設(shè)置藝術(shù)角，在這個(gè)區(qū)域少兒可實(shí)現(xiàn)自由發(fā)揮。在藝術(shù)角孩子們沒(méi)有限制，可按照自己的想法進(jìn)行各類美術(shù)作品的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)美的感悟。

四、結(jié)語(yǔ)

少兒審美能力的培養(yǎng)，是非常復(fù)雜的過(guò)程，它需要從不同角度對(duì)少兒進(jìn)行引領(lǐng)，為少兒在認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造美的時(shí)候提供更多空間，從而幫助少兒在審美方面有更多進(jìn)步，促進(jìn)少兒的健康成長(zhǎng)。