書法教育在課堂中的滲透路徑選擇

◎孫家為

書法是一個人基本修養的集中體現，也是我國傳統文化的一個重要分支，書法教育不可丟。但是，在我們的實際教學中，書法教育往往被教師所忽視，無形中打壓了學生的書寫動力，降低了學生的綜合發展素質。為此，在新的教育形勢下，學校及教師要重視學生的書法訓練，讓學生帶著積極的情緒進行訓練，最終提升學生的綜合發展素質。本文從課堂教學的實際經驗談起，提出了書法教育滲透在課堂教學的基本策略。

一、書法教育要照顧學生年齡特征

在展開書法教育過程中，教師要照顧學生的年齡特點，不可對所有的學生都采用一樣的書法教育內容，不可為學生制定統一的教育目標，而是要進行年齡分層化的教育指導。小學的前期階段，教師主要指導小學生養成正確的書寫習慣，在低年級后期，讓學生學習用毛筆摹帖（主要是描紅），讓學生初步對毛筆字有感性認識。

小學中年級（3～4年級）要教給學生書寫的要領和具體的書寫習慣。這一時期的學生在書寫方面已經形成了初步的能力，而教師可以為他們提供一定的書寫機會，比如，可以利用“九宮格”“米字格”進行對臨練習，在進行了反復的訓練后，教師可以讓學生拿出自己的方格本進行訓練，讓他們將后來寫的字與臨摹的字進行對比，如此，可以讓學生認識到自己在寫字方面的問題，提升他們的認知。

小學高年級的學生，他們在書寫方面有了自己的基礎，并且對臨摹這類的書法不再感興趣，這時候教師要構想出適合這一階段的學生的教育指導方法。比如，教師可以讓學生嘗試臨摹行楷書經典碑帖，體會其書寫特點，讓學生認識到漢字的其他魅力，提高他們的臨摹能力。

二、教師要注意部首教學指導

部首是漢字的基本形狀的外衣，要想將漢字寫漂亮，就要在漢字的部首方面下功夫。但是，小學生在漢字的部首訓練中往往很隨意，導致他們在書寫的時候經常搞混形似的字，這是書寫的大忌。為此，教師要在書法的部首中給予學生指導，讓學生養成良好的書寫習慣。比如，在教授學生學習“女字底”的時候，首先會為學生講解“女字底”的寫法：先逆鋒起筆寫撇點的撇，要注意這一撇要短直，且斜度要小；第二筆要提筆露鋒順勢寫撇點的點，寫的時候要注意由輕漸重，頓筆收回；第三筆要逆鋒起筆寫撇，撇的形狀要長而微彎；第四筆要逆鋒斜頓起筆寫橫，行筆時要輕，回收時要重筆回收。在給學生進行了細節的講解后，我給學生例舉了幾個常見的“女字底”的漢字，如“安、妥”等字，并讓學生依據我講的理論和部首順序進行相關的練筆活動，如此，學生在我的教育指導下，產生了積極的學習趣味，他們對部首的規律認知更清晰了。

三、教師要注意筆畫教學指導

在教育書法中，教師還要在漢字的筆畫方面給予學生指導，因為在平時的教學中，我們可以看到部分學生寫字很隨意，常常打亂漢字的筆順順序，想從何處著筆就從何處著筆，無形中不僅影響了漢字的美觀，還影響了學生良好寫字習慣的形成。為此，教師要在教學中指導學生掌握漢字的筆畫，并堅持橫平豎直等書寫的習慣，讓每個字在學生的筆下有生機與活力。比如，在教學生學習“橫長豎短，橫短豎長”中，先為學生解釋了書寫橫畫和豎畫組合字體的不同呈現方式，并給學生演示了幾個漢字的書寫方式，如，“工”這個字，在軟筆書法中，就是橫式，在書寫時，上面的橫畫要稍短，下面的橫畫要比上面的橫更長。而另一個字“士”，在書寫時要注意上邊的橫長且保持輕筆的姿勢，而下邊的橫雖然短但是卻力度要大要粗，中間的一豎則是很關鍵的，是整個漢字的“眼”，要有力量，顯得這個字更有精神。在給學生進行演示后，給學生出了幾個其他的漢字，讓學生進行書法訓練。如此，不僅讓學生掌握了漢字的筆畫書寫結構，還提升了他們的書寫能力。

總之，在新的教育形態下，教師要注重學生的書法教育，要將書法教育滲透在課堂的始終，要注意學生的年齡特點要為他們提供訓練的機會，還要加強對他們的指導，唯有如此，才能促進學生對書法的重視，提升他們的綜合發展素質。