新高考地理選考背景下高中地理課堂策略研究

◎徐洪劍

一、新高考改革下地理學科的改變

（一）學科地位的改變

在新高考的改革下，教學科目以“3+3”的形式出現。在傳統的高中課程中，主要分為語文，數學，英語為三大主科，還有文科類和理科類。現如今高考制度的變革，選考的科目與三大主科處于并列的模式，這提升了地理在教學中的地位。教師不應該再抱有“認為地理的學習不會對學生造成太大影響”的思想觀念。科目的分數不會過于影響高考的成績，造成在教學時間和觀念上不夠重視，可能會使學生取得不好的考試結果。同時，高考地理成績也會相應的提高，影響到學生的錄取情況，這都會對學生產生重要的影響。教師不應該忽視，要更重視對地理科目的教學。

（二）教學模式的改變

新高考模式下，學生可以選取自己喜歡的科目進行學習。與此同時，地理科目的教學方式也會發生轉變。在同一個班級里面，每個學生根據自己的選擇，去選取不同的學習科目，會出現跨班級的現象。每個老師所接觸的學生可能會來自不同的班級。因此，老師要盡可能地去了解每位學生的學習情況，及時根據他們的學習情況來轉變自己的教學內容，提升并完善自己的教學方法，制定合適的教學方案。另外，選考部分內容也是學生綜合成績的重要組成部分，教師更要負起自己的責任，努力提高自己的專業素養，給學生傳授專業性的知識。

（三）教學時間的改變

高考地理的學習時間由原來的三年縮短為現在的一年半。將近一半的時間都被壓縮，這不僅需要學生把握好對地理的學習，對教師也是一種考驗。如何在短短的一年半時間里來對學生進行教學，有效把握住學習的內容。教師需要著重探討時間利用方面問題，有效利用教學的時間，在有限的時間里達到教學效果的最大化。同時，及時了解學生的實際學習情況，再做教學計劃的轉變，最大程度地提高學生對地理科目的學習。

（四）評分標準的改變

“綜合素質評分”是新高考主要的評分標準。在大學的錄取中，也十分注重學生的綜合素質。相比于傳統的錄取方式，以“成績”作為評價學生的綜合標準。綜合素質的評價更加的全面，也代表了新高考的意義。在高中地理課堂教學當中，要注意對學生綜合素質的培養。不僅僅是學習課本中的地理知識，還要培養實踐能力，促進學生多方面發展。

二、新高考改革下地理學科的教學策略

（一）完善班級管理方式

地理作為選考類的學習科目，學生來自不同的班級。由于班級人數都不固定，有來自各個班級的學生，課程具有一定的靈活性和特殊性。對于老師來說要做好班級管理工作，需要處理好學生所出現的問題，比如，學生的遲到、請假、曠課的情況。這大大增加了教師的管理難度，教師需要及時調整對策，設置一些課程的規章制度，對學生日常生活學習進行管理并加以考核。

（二）合理引入時事熱點

在高中地理課程學習階段，很多時候我們接受的僅僅是書本上知識以及練習題中的內容。教師在講臺上進行講授，學生在接受知識的時候，處于被動的狀態。這種情況如果積累下來，學生很可能會厭倦這門科目，產生消極的情緒。為了提高課程的質量，提升學生的學習興趣，教師可以結合實時熱點與地理知識進行結合。學生還可以自主探討，這樣提高了每個學生的參與度，課堂也更具有趣味性的特點。

（三）合理應用多媒體技術

多媒體在高中學習階段的應用越來越普遍，很多學校都已經配置了多媒體教學資源。教師進行教學的時候要多結合多媒體，可以使學生接受的知識面更廣，拓展學生對地理知識的學習。比如在學習“地表形態的塑造”這一章節的時候，教師可以多穿插一些圖片、視頻等，使學生對地表形態能有更真實的理解。教師還可以播放一些關于自然地理的視頻。

三、結語

總而言之，在新高考選考的背景下，教師要及時地適應并做出相應的轉變。轉變以講課為主的傳統教學方式，提高個人的專業素養，對學生進行管理。學生來自各個不同的班級，教師要有足夠的耐心與學生進行磨合，了解每個學生的學習情況。結合教學方法，調整并形成最佳的教學方案，最終推動學生綜合地理能力的全面發展。