讓書法走進課堂
——淺析當前書法教育的路徑

◎王毓杰

受傳統教學思維的影響，很多教師認為，學生的首要任務是學習好文化課程，這些書法之類的藝術教育不學習也是可以的，導致學生對書法的認同較低，加上學生自身的自我約束能力較低，導致學生的書法無法提到一個重要的日程，學生的書法能力自然不高。本文筆者就結合自身多年來的書法教學經驗，對提升小學書法教學有效性這一重要話題談談自己的看法。

一、培養學生的書法興趣，激發學生寫字熱情

“興趣是最好的老師。”要想提升學生的書法能力，教師首先要在提升學生的書法興趣方面下功夫，讓學生先愛上寫字。寫字對于學生而言不陌生，但是，實際上學生在寫字的過程中不管是習慣方面還是寫字的能力方面都存在一定的問題，這些問題的存在自然降低了學生對的寫字的重視程度，也影響了學生書法能力的提升。為此，在教學中，教師可以創設一定的教學情境激發學生的學習興趣，讓學生愿意寫字，提升寫字的熱情。

例如，在書法教學的過程中，我先利用ppt（演示文稿軟件）向學生展示幾張書法大家的作品，如，歐陽詢的《化度寺碑》，顏真卿的《祭侄文稿》，蘇軾的《黃州寒食帖》等等，讓學生對這些大家的筆跡有所動容，當他們沉浸在書法的魅力中時，我給學生講述了什么叫“書法”。如此，我通過利用現代信息技術，學生的學習興趣十足，他們還要求自己進行具體的寫字訓練。在積極的寫作情緒下，學生寫字的積極性提升，他們的書法訓練邁出了實際的步伐。

二、培養學生的臨寫能力，內化學生的寫字能力

毛筆字的書寫必須遵循法度。但是，毛筆字不是一朝一夕就能熟練掌握的，學生手部肌肉不發達，對握筆的姿勢不正確等，都會影響學生毛筆字的成熟度。筆法貫穿寫字的始終，從學書的第一筆開始，就必須遵循法度。為此，教師應先培養學生臨寫的能力，先讓學生形成初步的認知，然后讓他們養成長久的臨寫習慣。經過一段時間的臨寫，學生基本掌握了書寫的技巧，也會熟練運用各種筆了，其綜合訓練能力和素質都會得到相應的提升。

其一，培養學生的觀察能力。教師要培養學生認真的觀察習慣，讓學生對大家的寫作風格和寫字筆法進行初步的掌握。孫過庭在《書譜》中說：“察之者尚精，擬之者貴似。”說的正是讀帖的重要性。教師要讓學生掌握字的形態、行筆方法、章法布局等，然后讓學生進行初步的臨寫。觀察得愈細，臨寫得愈似。通過進行觀察，可以讓學生了解筆法的嚴謹性和科學性，培養學生認真對待漢字和書法的態度。

其二，鼓勵學生進行書法訓練。書法能力是一個漫長而溫順的自然形成過程，離不開長久的訓練與堅持。為此，在平時的書法訓練中，我給予了學生充足的空間，讓他們進行交流和互動，讓他們進行互相評價與觀摩等。如此，提升了學生的訓練積極性，也提高了學生對書法的認知和對筆的運用自如能力。

三、繪畫中的書法運筆能力培養

除了書法中有繪畫的意識之外，繪畫中也包含了書法運筆的知識。古往今來，許多繪畫大家在書法上也頗有造詣。所以，在繪畫創作中，教師也可以培養學生的書法能力，讓學生在接受美的熏陶的同時，也促進學生對書法的掌握。比如，在培養學生書法能力過程中，我拿出了鄭板橋的《墨竹圖》為學生進行分析，將其中竹子的竹葉的畫法與書法中的運筆方式的相通性為學生詳細講解。鄭板橋在這幅《墨竹圖》中將竹子畫得相當挺拔，竹葉也表現出強勁的生命力。在具體的講解與具體的物品呈現中，學生從這幅《墨竹圖》中了解了繪畫中書法運筆，對于書法與繪畫結合形式的認識也進一步加深。然后，我鼓勵學生嘗試用正確的握筆姿勢與鄭板橋進行對比，讓他們也體會一次與名人對比的快感。如此，學生們的興趣十足，儼然他們已經將自己當成了書法大家的對手，竟然信心滿滿地嘗試起來。通過這樣的教學方式，不僅培養了學生對美術的鑒賞能力，還提升了學生參與書法的積極性。

總而言之，作為一名小學書法教師，要將書法作為培養學生綜合素質的一種必然途徑，并在課堂中給予學生極大的支持和鼓勵，讓學生積極參與到書法的訓練中。教師在培養學生的書法能力過程中要積極采用一定的教學手段，讓學生對書法產生濃厚的興趣，從而促使學生更高效地學習書法相關課程，促進學生書法能力的提升，促進他們文化素養的提升。