談思想政治教育的“心”與“新”

◎周雪梅

隨著國家與社會對職業技術學校思政教育成效的越發重視，職業技術學校思政教育應結合新時代背景要求，在傳統共性教育的基礎上發展個性教育，積極創新個性化人才培養模式，促進學生個性發展，使學生成為對社會有用的創新型人才，充分增強職業技術學校思政教育成效，滿足職業技術學校思政教育長遠發展需求。

一、新時代背景下學生政治思想教育人才培養教學模式改革創新的重要意義

（一）實施以人為本理念

在新時代背景下，職業技術學校思政教育創新個性化人才培養模式，具有實施以人為本理念的重要意義。職業技術學校思政教育對學生實施的個性化人才培養，是以學生為本，推動學生綜合素質發展的有效教學方式，促使學生滿足國家社會需求的同時，體現職業技術學校思政教育踐行以人為本的教育理念。

（二）培養創新型人才

在我國社會主義經濟高速健康發展的巨大背景下，社會發展迫切需要一批創新型專業人才。新時代背景下，職業技術學校運用思政創新教育模式創新運用個性化創業人才培養教學模式，能夠有效調動培養職業技術學校學生的自主創造性創新思維，在不斷加強職業技術學校學生自主創新能力素質培養的實踐過程中，以思政創新教育模式明確引導學生的正確多維思想政治為導向，樹立正確的思想政治思維方向，使職業技術學校學生培養成為能夠滿足經濟社會發展需求的高素質自主創新型創業人才的途徑，推動我國社會主義經濟水平持續健康發展。

二、新時代背景下學生思想理論政治教育改革以及創新發展路徑

（一）革新培養觀念

學生參與思政學校教育在新時代背景下，創新性的個性化思政人才培養管理模式，需要廣大思政學校教育教學工作者不斷革新自身的思政人才培養管理觀念。在不斷革新傳統人才培養管理觀念的認同基礎上，思政理論教師專業需要充分明確自身在我國個性化人才培養管理模式建設中的不同角色定位，摒棄教育傳統教師課堂活動主導者式的身份，賦予教育學生新的課堂活動主導權，以課堂指導者與課堂引導者的不同角色為教育學生或是學習我國思政理論知識的人提供更好的思政教育教學服務，尊重教育學生的社會主體經濟地位，通過實現學生對我國思政理論教學的一種個性化自我詮釋，體現對于我國思政理論教育專業人才培養管理模式的不斷創新。

（二）創新教育方式

職業技術學校基于新時代背景，針對在校學生開展思政素質教育培養工作，創新的個性化思政人才培養管理模式，需要不斷創新新的思政素質教育培養方式。思政職業技術學校教師需要積極探索利用當前現代化的網絡化教學方法，結合職業技術學校學生喜歡新鮮生活事物的學習方式特點，為職業技術學校學生提供適合思政教師網絡教學，借助思政微信與學校QQ等教育新媒體交流平臺，組建學校微信教育交流群或QQ教育交流群，以加強師生間在線上的有效互動交流進行互動，提升學生教育學習上的興趣，增強思政網絡教育教學效果。學生教師可以通過職業技術學校網絡平臺與在學教師或在校同學及時溝通交流自身的一些思想困惑和實際問題，提升職業技術學校學生存在問題及時解決的教學實效性。

（三）構建信息系統

在新時代背景下，職業技術學校思政教育構建信息系統，能夠有效創新個性化人才培養模式。信息系統的構建需要體現個性化，以個性化信息系統指導思政教育有效培養每一個學生，為學生個性發展提供保障。在研究制定思政教學過程目標的工作過程中，思政德育教師往往需要通過綜合分析考慮全體學生的自主創新能力逐步培養、思想素質逐步培養、專業知識學習能力水平逐步提升與身心健康協調發展等教學目標，基于這些教學目標，在實際的學校思政德育教學中，按照全體學生不同的心理發展需要情況，對全體學生的一次個性化思政學習活動計劃要求進行合理制訂，以此主動引導全體學生逐步樹立正確”三觀”，優化提升學生們的思政教育學習效果，實現提高思政政治教育有效性和創新性的個性化人才培養教學模式。

三、結語

綜上所述，在新時代背景下，職業技術學校思政教育創新個性化人才培養模式，應以個性化培養的理論基礎與重要意義為切入點，分析當前職業技術學校思政教育個性化培養學生中的困境問題，在培養觀念、教育方式、信息系統、成長平臺、評價體系等方面，采取教學革新措施，推動職業技術學校思政教育個性化培養模式實現與有效創新。