淺析少兒美術教學的多元化評價

◎郎樹亮

評價是少兒最為關注的事項，影響到他們對美術的興趣，也對他們健康人格的形成有較大影響。在過去，美術教學評價中，教師只關注最終結果而不關心畫形成的過程，教師是單獨進行評價。這樣一來，部分少兒會因為總是得不到認可而喪失對美術的喜愛。因此，從客觀評價的角度，應該對少兒在學習過程中的表現做出綜合性評價，同時評價主體和方式都應當多樣化，教師評價少兒的同時，少兒也可評價自己的老師。美術教學評價工作應當盡快改變。

一、按照美術教學大綱，重視多元化評價

目前的教育改革步伐逐漸加快，教師應對少兒評價工作進行重新審視，更加關注少兒的學習過程，并全方位地進行分析，評價標準不但要堅持客觀的原則，也要注重全面，從而使少兒得到更為有效的評價，真正實現少兒綜合素質的發展。因此，在多元化評價中，學習成績固然很重要，但是不能僅限于此，還要關注綜合素質。

因此，在少兒美育過程中，教育者除了要對教材有深刻理解，更要敢于打破常規，以新課改的要求為依據，對多元化評價方式進行學習。并且，教師在掌握相關評價方法后，應當立刻將其付諸實踐，要分析每個少兒的不同特點，評價方式也要分別設定，使他們對美術有自己獨特的理解，讓他們能夠在自己認準的方向不斷提升，從而使少兒在美術方面更為自信。教育者還應做好課程方面的安排，讓少兒獲得更好的學習體驗，使他們能具備更高的品德，培養他們的想象力，使他們更愿意進行創作。

二、采取多元化評價方式

在美術教學中，教師要采取多種方式來對少兒美術作品進行評價。主要包括以下幾方面：

（一）情感激勵評價

老師對少兒在評語上不能太過生硬，而應是充滿人性化的氣息。特別是對在這方面沒有天賦的少兒，教師要多多贊美而不是指責，只要他們積極地創作，哪怕他們作品不能達標，教師也要指出其中的優秀部分。對于準備不佳而發揮失常的少兒，我們應當客觀去評價，多給他們機會。

（二）物質激勵評價

例如在剪紙娃娃的活動中，教師可以編制魔術箱，把各色各樣的剪紙娃娃放到箱子內，然后一個一個拿出來讓少兒去進行判斷，如果少兒答對，就把這個東西送出去。這是對少兒表現的認可。

（三）競爭激勵評價

建立競爭機制是必要的，只要在作品中能夠出現獨特的閃光點，少兒就能獲取一定的獎勵。如在畫畫中能夠表現出創新精神的，給予“創新小能手”稱號，進步較快的少兒，可以獲得“進步之星”的獎勵。這些獎項不是固定的，而是會按照大家的表現定期進行更新，以確保競爭的效果。

三、促使評價主體多元化

（一）鼓勵少兒自我評價

自我評價是非常有意義的，人對于自己是很了解的，很多不足也是只有自己才清楚，因此自我評價是最為客觀的。在少兒美術教育中，教師要對少兒有準確引導，使他們明白如何發現自己的優點或缺點。少兒比較活潑，他們還保留著天真的特性，個性比較鮮明，非常渴望老師認可自己的作品，他們對自己的作品往往只有淺層次的認識。為此，在評價前，可以將所有少兒的作品放到黑板上或墻上，以多樣化展示的形式，讓少兒將自身作品和全班少兒作品加以對比，通過這樣的途徑來找出自己的不足，并學習其它少兒的優點。

（二）引導少兒互相評價

每個人都會有自己的評判標準，而少兒往往更加愿意對同學進行評價，但如前文所說，他們的評價標準往往欠缺考慮，僅以簡單的“美不美”為標準。教師應盡可能教給少兒評價作品的方法。以某動物畫為例，作者要求少兒在對畫進行評判時，從基本構圖、線條使用、整體結構、色彩搭配等方面來綜合分析，如哪幅作品的布局更加巧妙，誰的線條更加合理，哪幅畫的色彩更加生動……這種方法能夠使少兒在評價時更為客觀，也能提高其審美水平。

（三）巧用家長參評

在少兒的作品完成后，教師可以認真拍攝，上傳到自己的微博上。家長可通過微博，對自己的孩子的作品進行了解。家長盡量參與進來，可以給孩子的藝術生涯提供更優越的家庭氛圍，同時使他們更加有信心。

總之，加強少兒美術教學評價多元化，有助于提升少兒主體地位，提升課堂教學效果。在少兒美術教學中，教師需要按照美術教學大綱，重視多元化評價，采取情感激勵、物質激勵、競爭激勵等多元化評價方式，促使評價主體多元化，從而激發少兒對美術的學習興趣。