小學語文個性化作文教學策略分析

吳峰

（江西省萍鄉市上栗縣赤山鎮中心小學，江西 萍鄉 337004）

目前的小學生語文作文存在著千篇一律的窘境,學生在寫作文時毫無感情地生搬硬套,嚴重限制了學生作文水平的發展,這樣不利于學生語文綜合素養的培養。小學語文作文個性化教學的有效開展可以讓學生在作文寫作中充分表現自我,從而有效培養學生的寫作興趣和創造力,進而提高學生的語文綜合素養。

一、小學語文個性化作文教學現狀剖析

（一）小學語文個性化作文教學的要求

個性化作文教學比之傳統作文教學，前者更加重視個性化，要求以學生為學習主體，以為學生個性為主導來進行作文寫作。簡單來說，即不再如傳統教學中那般，從作文題材、題目到要求等都由教師制定，學生按照要求寫作，而是教師只做指導，由學生自行根據自己的想法發揮自己的想象力和創造力，天馬行空的進行作文寫作?？陀^來講，個性化作文教學需要滿足三個要求：真實性、體驗性和以學生為主體。真實性指要結合生活實際，讓學生聯系生活來寫作，真情實感的用文字來表達；體驗性和真實性掛鉤，要求學生親自去體驗、去感受，以此促進學生思考能力和表達能力的提升；以學生為主體主要是針對教師，要求教師弱化自己的地位，充分考慮學生的需求，以學生為中心來選題、擬題和寫作指導。

（二）小學語文個性化作文教學的現狀

就目前而言，小學語文教師在進行作文教學時已經將個性化教學引入其中，只是實際操作中出現了諸多問題，主要包括以下三方面：

1.個性化意識不強。個性化作文教學雖然強調要體現個性化，但并非是隨意的，教學實踐中部分教師沒有正確認識個性化意識，沒有充分考慮學生的個體情況，而是根據自己的想法隨意擬題隨意選擇內容素材，仍然陷在過去傳統的教學模式里，導致學生實際寫作時個性化缺乏，無法真正的發揮自己的想象力和創造力，作文寫作水平不高。

2.作文缺乏真情實感。少數教師雖然將個性化教學運用到了作文教學中，也根據學生的需求從擬題上做了相應改變，但卻存在失聯生活實際的問題。教師沒有站在學生的角度，沒有考慮到小學生的生活閱歷和心智成熟問題，沒有意識到大多數小學生表達能力不高，沒有足夠的詞匯量去描述和寫作，導致作文寫作艱難，甚至出現抄襲現象，進而降低了作文的真情實感。

二、小學語文個性化作文教學改進策略

結合上章節論述的現狀和問題，現提出三點個性化作文教學改進策略，如下：

（一）重視個性化作文教學氛圍的營造

小學生心智發展尚未成熟，對事情的認識和見解都尚淺，加上天性好奇好動，對于學習可能并不上心，尤其是作文寫作類的枯燥文字。所以小學語文教師應當從培養學生的作文好奇心入手，在課堂內外都營造出一個良好的個性化教學氛圍，讓學生多觀察，在生活中多發現有趣的事物并將它們記錄下來，用自己的觀點去描述看到的情形并產生思考。例如小學六年級《月光曲》教學，教師可以提前準備好月光曲這首音樂，在課堂上利用多媒體方式播放出來，讓學生真聽真感受，在音樂中想象畫面。教師可以引導學生：我們坐著小船，徜徉在一片月光閃爍的湖面上，月亮真美啊，半輪映照在湖面上，皎潔、光亮。四下里都是靜謐的，我伸出手仿佛快能觸摸到它……音樂結束后，再讓學生動筆，將暢想中的畫面用文字記錄下來，以此寫出個性化作文。

（二）重視學生創新精神的培養

小學語文作文個性化教學的核心內容是創新和創造，因此在具體教學中教師還要重視對學生創新精神的培養，要改進傳統教學中只單純的要求學生閱讀、模仿創作的教學思路，采取有效方式提升學生的創新能力。如《開國大典》課程教學，教師在課堂內播放影像資料，結束后談話學生：“電影中哪些鏡頭給你留下了深刻印象？”讓學生講述他們看完電影后的感受，每個人印象深刻的鏡頭肯定不完全相同，有的學生被升國旗感動，有的學生被毛主席的鏡頭感動，而有的學生對朱德總司令的鏡頭印象深刻……在學生表達完自己的感受后，教師再繼續深入的引導學生進行創作：“請抓住毛主席、朱總司令的表情神態，想象一下他們的內心感受?！崩眠@樣的方式激發學生的思考能力，促使學生創造力的開發。

（三）培養學生寫作的真情實感

傳統作文教學，大多數教師會將自己在工作中習得的作文寫作技巧和方法教授給學生，讓學生的作文寫作能力得以提升，但是這樣的方法比較缺乏情感，也會讓學生在學習過程中感到枯燥乏味，進而產生排斥心理。個性化作文教學下，教師應當聯系生活實際，讓學生在生活中體驗情感，然后針對生活進行作文寫作，或者可以在課堂中創設切合生活實際的情境，讓學生在情境中感受和抒發，以此達到培養寫作情感的目的。此外，在學生完成作文寫作后，教師要其進行多元化評價，認可學生的個性化想法，給予其寫作信心。

結束語

綜上，個性化作文教學是新課改要求，也是切實提升小學生作文寫作能力的有效教學途徑。通過以上文字的論述，希望小學語文教師能充分重視課堂內個性化作文教學氛圍的營造，重視小學生創新精神的培養，并在寫作教學中加強真情實感，鼓勵學生多閱讀多思考，激發學生作文寫作興趣，讓其真正愛上作文，愛上創造，飛揚文字展現自我。