基于核心素養下小學高年級古詩詞鑒賞策略研究

（貴州省六盤水市水城縣營盤鄉營盤小學，貴州 水城 553039）

前言

在小學語文的教材當中有很多的古詩詞內容，都是民族的寶藏，在教學過程當中，教師應當積極帶領學生去體會這次古詩詞的魅力，通過鑒賞朗讀深度的體會文學之美，感受良好的意境以及情感，讓學生建立起一個完善的古詩詞學習體系，更好的接受中華文化，使得語文核心素養得到有效的提升。

一、構建良好的閱讀情境，更好地感受古詩詞文字之美

（一）朗讀示范

在小學中進行古詩詞教學的時候，教師應當積極給學生們進行閱讀示范，讓學生能夠充分的帶入到古詩詞的意境當中。通常來說古詩詞都會注重音韻、節奏、平仄等方面的問題。雖然學生能夠簡單地進行一些詩詞的背誦，但是本身由于缺少對于古詩詞的全面了解，故此很難深入到古詩詞的核心當中，去體會文學的美感。實際教學過程中，教師可以利用示范朗讀的方式，或者通過多媒體給予學生播放專業的配樂朗讀，并讓學生進行仿讀，使得學生獲得更加良好的語感。

在教師進行古詩詞范讀的時候，可以通過一些輔助方式實現氣氛渲染，例如：小學六年級的《梅花》一文教學時，教師可以在教室內進行一些有關詩詞的粘貼，讓學生能夠通過閱讀體會到刻苦學習的道理，同時，利用多媒體的設備進背景音樂的播放，帶領學生進行有節奏的例文朗讀，由于音樂的陪襯，使得朗讀更加具有感染力。通過教師的反復閱讀給予了學生更多的仿讀機會，在教師的帶領下，學生的仿讀變得更有韻律感，讓古詩詞變得更加具有美感，提升的學生對于古詩詞的興趣。在學生熟悉這些詩詞之后，教師可以積極帶領學生進行朗讀活動，引導學生積極參與，使得學生的課堂學習氣氛變得更加濃厚。最終，教師對學生進行點評，使得學生逐漸掌握閱讀的技巧以及方法。

（二）培養個性

閱讀是學生的個性化展示，朗讀更是如此，進行閱讀教學時，教師應當注重給予學生正確的方法指引，同時注重學生本身的個性化發展。進行朗讀的時候，教師要給予更多的鼓勵與支持。古詩詞本身有著很多的音韻要求，教師應該給予更多的激勵以及支持。教師在教學時需要對古詩詞內在的音韻、節奏有關知識進行講解教導，通過對比給予學生更加直觀的認知。只有通過這樣的方式才能讓學生更好地進入到本身的角色，給予學生更多探索的欲望。例如：在六年級《七步詩》這首五言六句詩的教學過程中，該詩具有明顯的韻律特征。教師首先給同學們進行一遍例讀，之后讓學生可以自由朗讀，引導學生積極活動起來，營造一個良好的閱讀氣氛。為了確保學生可以有一個良好的閱讀效果，教師可以先帶領學生分劃出詩詞的閱讀節奏，感受詩詞之中所蘊含的悲傷情感。學生結合教師的指引，以及本身的理解進行實踐，提高閱讀水準。教師還可以讓學生以小組為單位，進行多人的互動朗讀訓練，通過學生的鑒賞、研讀將課堂學習氣氛變得更加濃厚。教師深入到學生當中，對于學生本身的個性進行肯定鼓勵，使得學生能后更好地對古詩詞進行研究，品讀其中的文化內涵。

二、教導鑒賞的策略，深入體會古詩詞意境之美

（一）理清學生的學習思路

進行古詩詞鑒賞的時候，教師需要對古詩詞的中心思想以及情感進行深度挖掘，品讀其中意境。很多的古詩詞都是出自于一些名家、大師之手，蘊含深邃的意境，表達隱晦，很多學生不容易體會到其中的深意。進行實際引導的時候，教師應當結合學生本身的特點進行調整，給學生更多的思維引導，并在豐富的體驗當中，讓學生具有自身的感知能力。雖然鑒賞古詩詞有著很多種思路，但是其中最基本的思路就是：對詩詞的運用方法進行分析—方法運用的效果—結合具體的語境—體會其中的情感。只有將這個基本思路進行掌握，才能讓學生形成更加深刻的感受。

（二）開拓思維

古詩詞本身有著十分優美的意境。想要能夠讓學生也感受到，就需要引導學生進行想象，充分體驗作者的意境，感受作者想要表達的內容和情感。學習古詩詞的一個重要的出發點就是“意在詩外”。大部分的古詩詞作家都是采用托物言志、以景抒情的手法，將自身的感受和情感進行抒發。故此，教師應當對古詩詞本身的內涵進行深度的挖掘使得學生有效地進行聯想，從多個角度進行思考，更好的感受到作者的情感。

三、開拓古詩詞閱讀范圍，個性化體驗情感之美

（一）拓展閱讀

進行古詩詞的閱讀，不但要將學生本身的閱讀記憶進行提高，同時還要培養其思維發散能力，讓學生能夠更好地感受到詩詞的意境，體會作者本身的情感，品味詩詞中的美感。故此，教師應當積極引導學生進行古詩詞的鑒賞，體會其中蘊含的美感。在課下還可以引導學生進行有關美感詩詞的收集，進行拓展閱讀，讓學生更有效的培養對于美的感知能力。

（二）體驗創新

對古詩詞的情感美進行有效挖掘，這是古詩本身的延展教學。教師應當注重學生本身的基礎，進行更加適合，針對性的訓練，使得學生進行多種形式的學習對比，感受到詩詞本身的情感美學。

結束語

總的來說，進行古詩詞的教學，教師應當充分地展現出引導作用，適當給予學生學習上的干涉，利用例文朗讀、鑒賞引導、實踐訓練等方式，讓學生更好地體會到古詩詞中的美感，進而逐漸形成詩詞認知，將學生的核心素養進行提升。