淺談中職語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不足及策略

（甕安縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 黔南 550400）

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是人際交流、日常寫作的需要，更是提升自我素養(yǎng)的主要措施。但當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)卻存在些許問(wèn)題，尤其是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方面的不足更引發(fā)了中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低效的現(xiàn)象。為此，要求教師要加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，留出想象和創(chuàng)造空間，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效。

一、中職語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的不足

（一）教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是教師開展語(yǔ)文教學(xué)的重要依據(jù)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握程度，以及評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。但隨著教學(xué)大綱作用的不斷弱化，教師在教學(xué)中的隨意性越來(lái)越強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)毫無(wú)頭緒可言。而教學(xué)大綱被弱化的重要原因就是中職語(yǔ)文教學(xué)大綱一直以來(lái)都是沿用過(guò)去的大綱內(nèi)容，盡管也根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行了調(diào)整，但這種調(diào)整并未從根本上改變教學(xué)大綱。長(zhǎng)期守著“不變”的教學(xué)大綱，使得語(yǔ)文教學(xué)無(wú)綱可依，教學(xué)活動(dòng)的開展也只能由教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)開展。

（二）學(xué)校方面

隨著我國(guó)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，中職學(xué)校的招生壓力逐年上漲，為獲得更優(yōu)質(zhì)、更多的生源，中職學(xué)校就必須亮出自己的特色，開辦亮點(diǎn)專業(yè)。因此，越來(lái)越多的中職學(xué)校將目光投到了市場(chǎng)需求上，開設(shè)了酒店管理、新媒體制作、電子商務(wù)管理等專業(yè)。為盡快辦出成績(jī)，中職學(xué)校勢(shì)必會(huì)加大在這些專業(yè)上的投入，隨之而來(lái)的便是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)文化課投入的減少。同時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間中這些文化課的教學(xué)時(shí)間也一直被侵占，久而久之，無(wú)論是教師或是學(xué)生都會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)足輕重、可有可無(wú)的不良觀念。

（三）學(xué)生方面

中職學(xué)生多為中考落榜學(xué)生，而這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都較差，同時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也較為薄弱。經(jīng)過(guò)中考的失敗，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定厭惡情緒，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)就只想學(xué)習(xí)并掌握一項(xiàng)技能今后能就業(yè)，對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)則極力逃避。尤其是語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自認(rèn)語(yǔ)文就是母語(yǔ)，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，只要專業(yè)技能過(guò)關(guān)，語(yǔ)文成績(jī)即使再差也能找到工作，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大下降，致使語(yǔ)文教學(xué)處于困境地位。

二、提高中職語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）激發(fā)興趣，增強(qiáng)趣味性

由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念的錯(cuò)誤，加之教師教學(xué)時(shí)多采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式開展教學(xué)，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，難以發(fā)覺語(yǔ)文的魅力。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生深入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體會(huì)語(yǔ)文的魅力所在。以《生命的化妝》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在教學(xué)時(shí)就可選用學(xué)生感興趣的話題，采取“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題”的方式引入本節(jié)內(nèi)容，如“愛美之心人皆有之，同學(xué)們也都有過(guò)化妝的經(jīng)歷，請(qǐng)問(wèn)大家，你認(rèn)為最哪種化妝是最美的呢？”接著，教師讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)并思考，最后抽選幾位學(xué)生回答問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)出了極大興趣和學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)教師可組織學(xué)生利用課余時(shí)間自行舉辦一次化妝舞會(huì)，真正讓學(xué)生參與其中，感受化妝的魅力，從而愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）激活文字，創(chuàng)設(shè)形象

在語(yǔ)文課本中學(xué)生最常見的就是一行行的文字，若不展開聯(lián)想，不懂如何去想象、去創(chuàng)造，那么對(duì)學(xué)生而言這些文字便是毫無(wú)意義的，不僅無(wú)法理解作者想表達(dá)的情感，更無(wú)法感受語(yǔ)文魅力。為此，在教學(xué)時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過(guò)文字本身去想象圖畫，拋開文字本身去感受文字之外的意境。以《荷塘月色》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，當(dāng)教學(xué)到：“曲曲折折的荷塘上面......像亭亭的舞女的裙?！苯處熅涂梢龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中對(duì)荷花的描寫，將其與芭蕾舞結(jié)合起來(lái)展開現(xiàn)象：荷葉便是芭蕾舞演員的舞裙，而由于出水很高所以荷花便像優(yōu)美典雅的芭蕾舞演員亭亭而立，荷塘瞬間化作舞臺(tái)。伴隨著課文描寫和學(xué)生的想象，死氣沉沉的文字瞬間變成了活生生的形象，學(xué)生對(duì)于情感的把握也會(huì)更精準(zhǔn)。

（三）小組討論，增強(qiáng)學(xué)生合作性

傳統(tǒng)教學(xué)中教師認(rèn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和潛心研究語(yǔ)文知識(shí)的能力，因而多提倡和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。但獨(dú)立學(xué)習(xí)卻會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成一定的限制，若面臨學(xué)生難以解決的問(wèn)題時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性勢(shì)必會(huì)被打擊。為此，教師應(yīng)采取獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，這是因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)與其他同學(xué)的交流、探討，自己的思維可得到完善，學(xué)習(xí)效率將得到顯著提高。以《奇妙的克隆》的教學(xué)為例，教師就可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同探討“奇妙的克隆——科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”的深層含義，共同感受作者對(duì)科技發(fā)展給人類帶來(lái)的利與弊的辯證關(guān)系的深刻思考和高度責(zé)任感。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)大綱

針對(duì)教學(xué)大綱建設(shè)滯后，教學(xué)內(nèi)容薄弱的不足，首要任務(wù)是要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)大綱。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，要將時(shí)事和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)，并緊緊圍繞中職教學(xué)特點(diǎn)，一切以實(shí)用性出發(fā)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟語(yǔ)文對(duì)自身學(xué)習(xí)和今后就業(yè)的幫助。同時(shí)，教學(xué)大綱的設(shè)置要豐富，要加強(qiáng)其與中職專業(yè)課程的聯(lián)系，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，真正發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科作為工具性的特點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)是一種師生間的互動(dòng)過(guò)程，因此教師的教與學(xué)生的學(xué)都是缺一不可的。一堂好的課程，不僅要充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。對(duì)中職語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)而言，就是要采取多元化的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。