新中國成立以來幼兒園音樂教材發(fā)展研究

◎ 馬雪 （西安外國語大學）

一、研究背景

（一）幼兒園音樂教材的改進需要

幼兒園音樂教材指導著幼兒音樂的發(fā)展方向，也反映著一段時期的音樂教育理念。通過梳理幼兒園音樂教材的發(fā)展軌跡，分析這一時期所蘊含的音樂教育理念，可以有效地指導幼兒教育工作者，幫助她們開展音樂教育相關(guān)活動。幼兒園音樂教材是供教師、家長、幼兒參考和指導幼兒進行音樂學習的參考資料，在一定程度上為幼兒教師開展音樂教學活動提供幫助，為家長指導幼兒音樂學習提供方向，為幼兒進行音樂學習提供資源。

（二）培養(yǎng)幼兒音樂感知的基本素養(yǎng)

美國學者加德納認為音樂智能可以影響兒童的精神健康和智力發(fā)展，音樂智能能夠影響右腦的發(fā)育使其智力得到更高水平的發(fā)展，從而提高智力水平?？梢钥闯鲆魳凡粌H能夠陶冶幼兒的精神和心性，在一定程度上還可以發(fā)展幼兒的智力水平。過去人們過于注重對兒童科學理論知識的傳授，現(xiàn)在人們改變了教育觀念，開始注重對兒童藝術(shù)的培養(yǎng)。

（三）提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)

目前，社會、學校和家庭都非常重視對幼兒音樂的培養(yǎng)，因此對幼兒教師也提出了更高的要求。由于我國幼兒教育專業(yè)發(fā)展比較緩慢，大部分幼兒教師學歷水平整體不高，幼兒教師在社會中也面臨著很大的挑戰(zhàn)。幼兒教師對幼兒的身心發(fā)展具有指導作用，因此提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)，擁有正確的音樂教育理念，才能使幼兒音樂發(fā)展的更好。

二、幼兒園音樂教材的概念界定

（一）教材

新編學生字典中解釋：教，即傳授知識、技能等。材，即資料。[1]精編詞典中解釋：教材，有關(guān)講授內(nèi)容的材料，如書籍、講義、圖片、講授提綱等。通常意義上的教材，是指按照課程標準編制的課本，具體包含目錄，正文、習題等部分組成，供學校、教師和學生使用。我國著名學者葉瀾教授寫道“教材是教師指導學生學習的一切教學材料”。[2]本研究認為，教材是傳授知識、指導學生學習的教學工具，按照當下的社會背景和教育理念，遵循一定的格式進行編寫的文本講義。

（二）音樂教材

廣義的音樂教材是指依據(jù)音樂課程標準和音樂教學大綱進行編制的材料，內(nèi)容呈現(xiàn)是關(guān)于音樂基礎(chǔ)知識和音樂技能，材料呈現(xiàn)的方式主要是音樂課本、音樂音頻、音樂光盤等。狹義的音樂教材是指學校音樂教學中使用的音樂課本。

（三）幼兒園音樂教材

廣義的幼兒園音樂教材是指用于指導幼兒教師開展音樂集體活動、幫助幼兒日常音樂學習的輔助教學材料，材料呈現(xiàn)的主要形式是課堂使用的音樂教學參考、音樂音頻、音樂視頻等。狹義的幼兒園音樂教材主要指有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒音樂智能的教學材料。本研究則以指導幼兒教師學習，幫助其開展音樂教學活動的幼兒園音樂教材為研究對象，聚焦幼兒園音樂教材發(fā)展的整體脈絡(luò)。

三、幼兒園音樂教材的相關(guān)研究

本研究聚焦于幼兒園音樂教材的相關(guān)研究，從微觀的視角分析幼兒園音樂教材，進一步擴大視角范圍分析幼兒音樂課程的組織與實施，從宏觀的角度來分析幼兒音樂教育的理念和觀點。本研究有關(guān)幼兒園音樂教材、幼兒音樂課程以及幼兒音樂教育的文獻資料主要是從中國知網(wǎng)（CNKI）中進行檢索獲得的。

（一）幼兒園音樂教材的相關(guān)研究

通過查閱中國知網(wǎng)（CNKI），以“幼兒園音樂教材”為主題詞進行檢索，期刊來源限定為“CSSCI與核心期刊”，沒有相關(guān)文獻記載。通過以“幼兒音樂”為主題詞，并含“教材”進行檢索，共查閱相關(guān)文獻1篇。依據(jù)中國知網(wǎng)（CNKI）的相關(guān)文獻搜索，可以得出有關(guān)幼兒園音樂教材這一領(lǐng)域的相關(guān)文獻研究非常少，但這不是意味著幼兒園音樂教材并無研究價值。相反，這也是本研究的意義所在，通過梳理20世紀50年代以來人民教育出版社出版的幼兒園音樂教材的發(fā)展脈絡(luò)，分析其發(fā)展的特點和原因，以期為未來的幼兒園音樂教材發(fā)展和建設(shè)提供一些有效的指導和建議。

本研究認為幼兒園音樂教材不僅是幼兒園在音樂教學中所使用的教學參考書，也是幼兒自主進行音樂欣賞和創(chuàng)造的學習資源，同時也是幼兒家長指導幼兒音樂學習的重要參考。幼兒園音樂教材作為多方面的參考書目，在編制教材時要考慮三大要素，首先教材編制內(nèi)容要符合中國國情，且具有獨特的音樂教育理念，依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律進行編制。

（二）幼兒音樂課程的相關(guān)研究

通過查閱中國知網(wǎng)（CNKI），以“幼兒音樂課程”為主題詞，共查閱到9篇文獻。王懿穎從幼兒音樂課程的教育理念指出，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布之前，幼兒音樂課程傾向于功利性，過分強調(diào)音樂教育的意義和作用，人們企圖通過音樂技巧與知識規(guī)則的傳授，使幼兒獲得一種社會的行為規(guī)范與道德標準來約束自己的行為。[3]也就是在2001年國家文件頒布之前的幼兒園音樂課程的教育理念過于單一性，只強調(diào)了音樂教育的作用，忽視了道德教育，以音樂教化人的教育理念。

王明香從幼兒音樂課程的開展方式進行研究，她認為通過幼兒音樂課程游戲化的方式，符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，增加幼兒音樂學習的興趣，同時還可以使幼兒獲得豐富的情感體驗，提升幼兒的藝術(shù)審美能力。[4]幼兒在自由活動中通常是以游戲的方式進行，游戲不僅是一種活動的開展方式，還是幼兒探索外界事物和接受學習的重要途徑，因此幼兒教師在教學過程中需要將課程游戲化，融入音樂和游戲，增加課程的趣味性，豐富幼兒學習的體驗感受。

幼兒音樂課程主要是在幼兒園以及親子園等組織實施的，因此幼兒音樂課程主要是以集體教學的方式進行。集體教學活動主要是以游戲為主，這不僅符合幼兒的身心發(fā)展特點，也是幼兒園或親子園教學組織和實施的主要途徑之一。

（三）幼兒音樂教育的相關(guān)研究

通過查閱中國知網(wǎng)（CNKI），以“幼兒音樂教育”為主題詞進行文獻檢索，共檢索出331篇相關(guān)文獻。其中包括幼兒音樂教育活動實施、幼兒音樂教學法、幼兒音樂教育方法等。

關(guān)于幼兒音樂教育活動實施的相關(guān)文獻中，劉珈以音樂教學新的視角提出用“繪本+音樂”的教學方式實施。她指出將音樂和繪本有機結(jié)合起來，可以為音樂教學提供一種新的教學方式。音樂教學中融入繪本的元素，讓幼兒在音樂欣賞中體驗繪本故事的趣味性，這種教學方式也體現(xiàn)了幼兒園課程的整體性，融合性。

四、幼兒園音樂教材的發(fā)展背景

新中國成立以來，我國的教育事業(yè)主要是學習蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗。20世紀50年代社會主義建設(shè)初期，我國在學習和模仿蘇聯(lián)的教育制度的同時也在自主探索中前進。這一時期出版的幼兒園音樂教材也可以看出蘇聯(lián)教育的影子，教育內(nèi)容主要是學習音樂基礎(chǔ)知識，注重音樂技能的培養(yǎng)，同時音樂當中滲透著道德教育和勞動教育。20世紀60年代中期到改革開放之前，這段時期國家的教育事業(yè)處于低谷時期，幼兒教育也處于停滯階段，而關(guān)于幼兒園音樂教材市面上也幾乎找不到。改革開放以后，政府開始頒布相關(guān)的政策，為幼兒園專業(yè)建設(shè)提供了方向。

教材是指導教師教學的一種工具，作為學生與知識的傳輸媒介，教材起著非常重要的作用。深刻分析幼兒園音樂教材的發(fā)展背景和教育理念，探究幼兒園音樂教材中音樂教育活動所包含的教育目標、教學內(nèi)容、教學評價等在不同時期的變化。從理論上為幼兒園音樂教材的開發(fā)提供切實可行的建議。因此，研究幼兒園音樂教材為教材編寫者提供編寫依據(jù)，更好地分析和把握教材，為今后的教材編寫奠定理論基礎(chǔ)，同時也為幼教工作者提供更好的音樂教育指導理論。

五、幼兒園音樂教材的發(fā)展過程

（一）起步階段

在起步階段（1956-1965年），人教社出版的幼兒園音樂教材有《幼兒園音樂教育教學法》《幼兒園教材音樂》和《唱歌和音樂》共三本。1938年，蘇聯(lián)教育委員會編寫了《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》，其主要目的是科學培養(yǎng)幼兒，為幼兒園的教養(yǎng)員的教育工作參考和指南?！队變簣@音樂教育教學法》的編寫則是依據(jù)《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》編寫的。在教材中的音樂教育教學大綱中指出，“幼兒園教養(yǎng)員工作指南”中指示：教養(yǎng)員須在音樂作業(yè)中教幼兒唱歌、聽音樂、做游戲，跳舞。“指南”中規(guī)定著教學大綱，即技巧的范圍和歌曲與樂曲的目標，同時對于幼兒教學工作又作了簡要的方法指示。

因此起步階段的幼兒音樂教育目標帶有很深的政治背景，這個時期國家主要是學習和模仿蘇聯(lián)的教育模式，沒有依據(jù)自己的國情進行教育探索。在《幼兒園音樂教育教學法》這本教材中的教學內(nèi)容上也體現(xiàn)了蘇聯(lián)的教育模式。比如，“幼兒園教養(yǎng)員指南”中寫道教養(yǎng)員須在音樂作業(yè)中教幼兒唱歌、聽音樂、做游戲，跳舞。

（二）停滯階段

由于歷史中的十年“文化大革命”，導致中國的教育處于落敗的地步，甚至出現(xiàn)了教育倒退現(xiàn)象。在這一階段，由于政治原因?qū)е铝私逃聵I(yè)的停滯，因此關(guān)于幼兒園音樂教材的出版也出現(xiàn)了空白期。

（三）恢復和發(fā)展階段

改革開放之后到20世紀90年代，我國的教育事業(yè)開始逐漸恢復起來。十一屆三中全會的順利召開也標志著中國進入一個新時期，我國根據(jù)自己的國情進行教育的改革和整頓。這一時期的幼兒園音樂教材也逐漸出版，教材內(nèi)容也體現(xiàn)了從幼兒出發(fā)，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的這一特點。20世紀90年代至今，國家在政策上學前教育給予很大的支持，出臺了有關(guān)學前兒童衛(wèi)生、學前兒童健康、學前兒童心理發(fā)展等方面的政策文件，在一定程度上對學前教育的體系進行了完善。這一時期出版的幼兒園音樂教材不管在幼兒音樂理論還是幼兒音樂實踐方面均給予了科學規(guī)范的指導?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學全面地提出了幼兒五大領(lǐng)域的內(nèi)容以及兒童發(fā)展的科學指南，在學前兒童藝術(shù)領(lǐng)域里進行了整體地規(guī)劃，為從事幼兒教育的教師提供了科學培養(yǎng)的方法，為幼兒家長提供了全面的家庭指導。在這一政策文本下，很多學者根據(jù)這一指南編寫幼兒園音樂教材，不僅豐富了幼兒音樂理論，而且使幼兒音樂教育更加符合當今的教育理念，使其走向科學發(fā)展的道路。