有效應用互聯網思維 讓科技創新語文課堂

（貴州省遵義市習水縣第九中學，貴州 遵義 564600）

語文，作為語言類學科，其綜合性比較強，學生不僅要具備足夠的語文知識，還要擁有的語文思維能力。對此，教師一味地沿用舊的學習模式是不夠的，其要學會應用新的理念，引入新的技術，比如互聯網技術，拓展學生學習體驗，進而提升學生綜合能力。

一、優化教學設備，實現現代化硬件設施

對于語文教學而言，要想實現信息化教學，必要的條件就是硬件設備要達到使用的要求。為此，相關部門要加強學校設備建設，為教師教學的進行提供基礎條件。同時，學校對于這些設備要進行系統升級處理，并提供對應的使用培訓工作，保證教師可以熟練使用信息化教學工具，進而提高課堂效率，為學生提供全新的學習體驗。

此外，語文教師在實際的教學中，要善于利用這一教學技術，比如，在教授長征詩詞時，對于其中的《七律?長征》等詩詞而言，單純的言語講解，達不到應有的教學效果，學生也感受不到當時情況的危機、戰士內心的堅強等[1]。對此，語文教師就要充分發揮互聯網思維。首先，教師可以通過計算機的使用，搜集充足的長征資料，還可以為學生準備與長征有關的視頻、歌曲等。其次，在課程開始的時候，教師要為學生展示自己準備的長征資料，使學生大致了解長征信息[2]。之后，借助多媒體設備的應有，為學生播放長征視頻，讓學生真實感受到長征的豪邁與壯闊，以及戰士的艱苦。通過視頻的方式，為學生留下更深刻的印象，這是單純的文字所不能比擬的。再者，要求學生欣賞長征組歌曲目，了解當時戰士的心境，還要組織學生合唱相應的曲目。讓學生在演唱的過程中，全情投入，進而深入感受長征的恢弘壯闊。然后，教師細致講解對應的詩詞，使學生更好地把握本節課的內容，有效率地完成學習目標。最后，語文教師還要注意課外延伸的作用，為學生預留一些超文本任務，例如，使用FLASH 技術制作與長征有關的動畫、制作一些PPT、搜集主題文稿等，通過實踐動手的行為，加深學生都長征的了解，從而更好擴充學生的長征知識[3]。

總之，不論是前期的材料準備，還是后期的視頻、歌曲等內容的展示，都需要信息化技術的支持。同時，教師還要注意課外時間的利用，通過布置超文本任務的形式，更好的發揮互聯網思維教育作用，實現語文課堂的延伸與創新。

二、轉變教學思維，革新語文課堂教學模式

隨著教育改革的推進，教學觀念出現了很大的轉變，相比較傳統的教師為主體的模式，如今的教學實踐中，學生才是課堂的主體，教師只是起到引導輔助作用。對此，語文教師要接受這一全新的教學理念，并將其落實到實際的語文教學中。同時，在進行語文教學的過程中，教師要善于利用互聯網技術，充分發揮這一思維的優勢，為語文課堂的進行注入新的動力，落實學生的主體課堂地位，實現語文課堂科技創新任務[4]。

如今，互聯網技術發展迅猛，為教師搜集資料提供了很大的便利。對此，教師要革新原有的教學思維，善于利用互聯網技術，營造以學生為主體的課堂教學模式，調動學生主觀能動性，發揮學生自身優勢，提升學生語文能力，鍛煉其語言表達能力，實現現代化教育，推進學生綜合發展。

三、深化課程整合，落實互動化教學策略

目前，隨著科技的發展，信息化技術在實際教學中所占的比重越來越大了。對此，語文教師要順應教育潮流，深化互聯網與課程的整合，優化教學結構，更新教學模式，為學生打造一個靈活的語文課堂，鼓勵學生交流互動，落實互動化教學方案，激發學生自主探究潛能，培養其對語文學習的興趣，提升學生邏輯思維能力。

對于這一點，教師在教授《再別康橋》時，就可以有所體現。關于這一詩歌，因為年代的不同，學生很難理解詩歌中某些詞語的真正含義。為了加深學生對詩歌的理解，也為了更好地感受作者對母校的惜別之情、以及對過往的懷念，首先，教師可以充分結合互聯網思維，為學生預留一些課前任務，比如收集康橋風景圖、中外離別詩、以及徐志摩生平事跡等。其次，在具體的課堂設計中，也要遵循一定的流程，第一步，進行配樂朗誦。教師可以播放一些旋律輕松的曲子，并依據對應的節拍朗誦詩歌，營造瀟灑離別的氛圍，幫助學生更好地把握作者感情[6]。第二步，展示康橋風貌。對于這一點，教師可以采用課件的方式，為學生提供康橋的信息，包括一些圖片、文字等，同時，還可以利用視頻的方式，介紹徐志摩境遇，促使學生深層次了解作者情感，甚至引起共鳴。第三步，通過比較的方式，理解本詩深意。在這一環節中，教師鼓勵學生將本詩與其他詩歌做對比，分析本詩情感表達上的特點。第四步，在充分了解詩歌之后，鼓勵學生鑒賞詩歌，并完成背誦任務。經過大量的了解后，學生對詩歌已經比較熟悉，背誦起來也不會太過困難[7]。最后，在完成詩歌學習之后，教師可以鼓勵學生整理自己的心得體悟，并借助互聯網技術，及時提交給教師，教師可以進行在線點評。

在語文教學中，教師在了解語文教材知識的同時，還要注意互聯網技術的使用，最好將二者整合起來，并利用互動化教學的形式，實現課前、中、后三個階段的教學活動，改善語文課堂教學效率，最終實現現代化教學模式。

結束語

綜上所述，隨著教育改革的推進，也伴隨著互聯網技術的發展，語文教師要把握住互聯網思維，并將其引入實際的語文教學中，以信息化技術豐富課堂內容，更新教學模式，為學生提供全新的語文學習體驗。對此，有關部門要完善學校基礎設施，加強教師信息化技術培訓，引導其將互聯網思想落實到行動中，提高課堂科技創新比例。