小學英語教學中如何注重差異全面育人

（河北省承德市豐寧滿族自治縣石人溝鄉中心校，河北 承德 068350）

英語教學改革強調以學生為中心，因此，英語教師首先要理解學生的個體差異，尊重學生的個體差異，利用學生的個體差異，并適時地、適當地彌補學生的個體差異所造成的負面影響。因此，小學英語教師應深入研究學生間存在的諸多差異,化解消極因素為積極因素，要做到因材施教。

一、語言能力是影響英語學習的重要因素

學生由于個性不同，接受能力和表達的方式也.就不同。教師要了解并發現每一位學生在語言學習方面已經達到的語言發展階段.和語言意識發展程度，克服不利因素，幫助學生消除學習障礙。思維發展與語言意識有著密切的聯系，傳統的教學教學方式不僅不能激發學生的思維創新，而且會阻礙學生的語言意識發展。學生被動地接受知識，常常感覺到壓抑和負擔，不能體現自己的個性，不能以自己的方式思考問題，從而導致在接受知識過程中的依賴性、被動性。有的學校師資力量與硬件設施相對薄弱，英語教學的情景和氛圍得不到很好的創設和營造，周而復始，影響了學生的思維方式，缺乏合作學習的機會，學生的語言綜合運用能力沒有得到有效的提高。因此，教師應通過生動活潑的、富有個性化的教學方法，激發學生獨立思維、求異思維，促進學生語言意識的發展，使學生在積極思維活動中習得語言。

二、學習興趣對英語教學有直接的影響

（一）明確英語學習目。英語新課標中要求學生必須“有正確的英語學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通和表達”，達到“保持英語學習的愿望和興趣”。在實際教學中，我們發現，學習興趣和學習動機是緊密聯系的，學生學習英語的動機與意愿程度有所不同，學習動機的高低與學生的認知水平和認知方式的差異也有關.系，但只要學生有了良好的學習動機，就會產生濃厚的學習興趣。小學生對英語學習的興趣是不同的，對英語越感興趣的學生，他們在學習英語過程中體驗到快樂。而不感興趣的學生，學習英語對他們來說無異于一種苦役，學習效果不言而喻。

（二）學習英語的興趣。學習興趣與學習動機是緊密聯系的。學生學習英語的動機與意愿程度是不同的，動機來源于學生對某一學習內容的濃厚興趣，也是影響語言學習效果的重要因素。學習動機的高低與學生的認知水平和認知方式與個體差異也有關系。不同的學生有著不同的認知方式，教師應了解學生不同的認知方式并引導他們采取與自己的方式相適應的學習策略，培養他們的學習興趣。學生有了良好的學習動機,就會產生濃厚的學習興趣。因此，教師應針對不同類型的學生進行分層教育，采取不同的教學方法，激發所有學生的學習興趣。

（三）激發學習動機。學習動機是指引發與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業目標的一種動力傾向。它包含學習需要和學習期待兩個成分，根據不同標準可以劃分為不同類別。針對小學生的心理特點，教師采用獎勵、表揚等正面評價比懲罰、責備等負面手段更能促進學習動機，教師、同學們的關心、愛護更能激勵他們的學習積極性，激發他們的學習興趣。這樣能使學習較差.的學生增強自信心，獲得成就感，激發學習動機。采取不同的方法，針對不同學生的不同需求，引導學生參與到學習過程中，讓他們以適合自己的方式思考問題，便可培養學習興趣，激發學習動機。

三、情感差異是影響學習英語關鍵因素

（一）參與學習英語的積極性不同。情感因素是學生成績出現差異的原因之一。在實際教學中我們發現，一部分學生積極樂觀，自信大膽，活躍的情感態度有助于學生富有激情地參與到英語學習的活動中，使他們獲得更多的英語學習機會，他們學習成績好，學習上有成就感，教師贊揚他，同學羨慕他，學習上更是快馬加鞭。而另外一部分學生的消極情感態度就可能不利于他們的英語學習，他們成績不理想，家長不滿意，教師不高興，同學也不重視他，所以他們的情緒處于抑制狀態。

（二）學習知識與交流的手段。英語教學中,對學生情感的培養，能使他們形成濃厚的學習興趣和良好的學習動機，要讓學生認識到英語是一門交際工具，學習英語是獲取更多知識和進行廣泛交流的手段。學生在這一方面存在著很大的差異，認識方面也是很膚淺的，教師應結合課堂教學，注重培養學生的這種情感，觀察他們認識的程度。對學生間的個體差異要進行分析，針對不同學生的認識不同，了解他們在認識上的差異。學生在認識上的不同不能說明他們就沒有發展潛力。

（三）重視學生情感教育。實際教學中，教師不能把學生分為差生和優生，應該認為每個學生都有自己的潛力，在情感方面理應一視同仁，學習相對滯后、有困難的學生，他們在解決具體問題方面也會有自己的想法或獨到的見解。因此，教師分析學生間的個體差異，激勵他們學好基礎知識，為今后富有個性化的成長創造無限的空間，每一個學生在不同的方面，都可能是第一，都可能是最優秀的。

（四）快樂學習英語。小學英語教師要重視學生認識能力的培養，也要重視發展學生積極健康的情感。教師要充分運用各種體態語和多種多樣的游戲活動，讓學生進行英語學習，能極大地提高學生學習的興趣，也能有效地提高課堂教學效率。如學生在向他人問好、介紹自己、介紹別人、或者詢問事情時，都可以配以相應的體態語，不僅能讓學生興趣倍增，也能讓學生更好、更準確地理解語言情景，有利于更好地掌握與學習。在教學英語動作的單詞時,還可以讓學生邊做動作邊記憶。