初中道德與法治課加強法治教育的實踐路徑研究

（陜西漢中市新民九年制學校，陜西 漢中 723000）

隨著教學改革的逐步深入，法治教育也日益成為初中道德與法治課程中的重點內容，同以往的法制教育相比，當下所倡導的法治教育雖然僅有一字之差，但無論是從思維內涵，還是實踐運用上都有極大的不同。因此在開展法治教育的過程中，教師更需要不斷探索教學實踐路徑，努力加強初中道德與法治課程中的法治教育。

一、完善教學內容，培養學生法治思維

在加強法治教育的過程中，教師首先要從內容著手，要通過內容的完善去培養學生的法治思維，為后續的法治教育奠定良好基礎。要想通過法治教育影響學生的一言一行，教師應該通過課堂教學不斷培養學生的法治思維，讓學生能夠具有獨立自主的法治意識，只有這樣才能真正提高法治教育的教學效率。教師在進行教學內容設計時，要充分結合初中學生的學習特點，盡可能安排一些課堂引入環節，同時在內容編排上由簡入難，讓學生有一個逐漸吸收的過程中，同時教師要注重思維引導，帶動學生進行深入思考。以人教版七年級下冊《生活需要法律》為例，在開展教學活動時，教師可以先引導學生進行思考，自己在生活中遇到了哪些法律現象，有什么是和法律緊密相關的，在學生講述完自己的經歷后，教師可以結合教材中的案例進行點評和引導，逐步把學生生活中常見的法律現象同教材內容相結合，讓學生有意識地注意到生活中的法律，從而逐步理解教材中的內容表述，不斷培養學生的法治思維。因此教師要注重內容設計，在開展教學時盡量與學生生活相聯系，增強生活與教材之間的聯系，為培養學生法治思維奠定良好基礎。

二、豐富教學模式，提升法治教育趣味性

教學模式往往能夠影響學生學習的效率高低，教師在開展法治教育時，還要從教學模式上下功夫，不斷提升法治教育的趣味性。在傳統的道德與法治課堂教學中，教師往往是為學生講解課本知識點，讓學生根據課本教材進行自主理解，對于這些初中生來說，僅僅依靠這種教學方法，不足以讓他們真正對法治教育感興趣，也難以真正理解法治教育的核心內容，所以教師要對教學模式進行進一步創新，讓學生能夠主動參與到法治教育之中。在教學模式的創新方面，教師一方面可以采用多媒體技術，制作微課、幻燈片教學等，及時把教材中的文字材料轉化為音頻、視頻形式，幫助學生加深對法律知識的理解，像八年級上冊中《做守法的公民》這一課教學時，教師就可以采取這種方式，把一些守法和違法的案例進行動態呈現，幫助學生去思考守法的重要性。另一方面教師還可以讓學生主動發言，對于一些法律現象活動，教師可以鼓勵學生進行角色扮演，或者是安排學生講授課文中的某一個模塊，這些方式都能夠讓學生主動參與到教學之中，也讓他們在學習法治知識時更加積極主動。

三、開展實踐活動，增強法治教育生活性

教師還要注重開展法治實踐教育活動，不斷增強法治教育的生活性，讓學生能夠從生活中去理解法治內涵。實踐活動始終是初中道德與法治課程的有益補充，教師在開展法治教育時，在傳統的課堂教學之外，還要適當安排一些相匹配的實踐活動，這樣學生能夠通過參與實踐活動，及時把所學轉化為所用，不僅能夠收獲法律知識，更能夠感受到法律實踐，真正透過實踐活動去理解我國的法治進程，真正接受全方位的法治教育。以八年級下冊《公民基本義務》的課程教學舉例，本節內容旨在為學生普及公民基本義務的內容，讓學生了解自己都應當遵守哪些義務，僅僅通過課堂的知識教學，一些學生可能并不能真正去了解基本義務的具體內涵，以及遵守這些基本義務的方式，那么教師可以積極帶領學生開展一些實踐活動，讓學生在實踐中接受遵守基本義務的教育、接受法治教育。教師可以組織學生前往學校所在社區或有關法院、檢察院等，通過實地探究的形式，去了解我國公民在不同環境下是如何遵守公民基本義務，該如何去遵守憲法和法律，如何維護國家安全，配合著有關工作人員的講解，教材上所列舉的基本義務知識能夠在學生實踐中進行呈現，那么學生也能夠進一步透過自己的生活去了解這些法律內容。當學生回到課堂的后，教師對該知識點進行再度講解時，那么學生對于相關法治知識的理解也能夠更加深入透徹，也有利于法治教育真正發揮實效。

綜上所述，在開展初中道德與法治教學活動中，教師在加強法治教育時，要注重從多角度出發，構建培養學生法治教育的全面實踐路徑。為此，教師首先要從教學內容上下功夫，不斷完善教學內容，在傳播知識的同時培養學生的法治思維，其次教師要進一步創新和豐富教學模式，不斷提升法治教育的趣味性，讓學生主動地去理解法治教育精神，最后教師要盡可能多去開展一些實踐活動，讓學生在生活中真正感悟法治教育，從而形成從課堂到生活的完整法治教育體系。