八年級歷史教學中提升學生學習效率的策略分析

（寧陽縣洸河學校，山東 泰安 271400）

引言

新課程教學改革標準中，對八年級歷史教學提出了明確的要求，教師在開展教學活動的過程中，除了要傳授學生基礎的歷史知識，帶領學生了解人類發展的進程，還要注重學生人文精神和素養的提升，使學生能夠以全面、客觀、辯證和發展的眼光來看待人類社會和歷史。為此，教師需要注重準確把握教學材料，審視自己的教學行為，以行之有效的教學方式，提高學生的學習質量與效率，有效推動學生在歷史教學中的綜合發展。

一、八年級歷史教學中學生學習效率低下的原因

（一）教學理念落后

受傳統教學理念的影響，在八年級歷史課堂教學中，大部分教師與學生都比較習慣于灌輸式的教學課堂，以教師的講解為中心，學生通過死記硬背的方式，被動接受教學知識，完全忽略了學生的教學主體地位，導致學生的主觀能動性得不到充分地發揮，并且教師在對學生進行教學評價的時候，習慣以統一的教學標準對學生進行要求和評判，忽視了學生之間的個體差異，以及學生的具體學習情況，導致學生的個性化學習需求得不到滿足，非常不利于學生學習效率的提升。

（二）教學資源匱乏

就目前的八年級歷史教學現狀而言，大部分教師在備課的時候，都是單純以課本教材為依據，對其中的內容進行照本宣科，簡單解釋一些專業性的詞匯，卻很少借助現代化的信息技術教學手段，為學生搜集更多教學材料，導致歷史教學資源匱乏，教學課堂得不到有效的延伸，學生的學習質量與效率大打折扣。

（三）教學內容單調

歷史是一門非常復雜且多姿多彩的學科，其教學內容非常的豐富、有趣，然而在灌輸式的教學模式下，教師一味強調學生對歷史知識點的死記硬背，內容非常的單調、乏味，缺乏一定的實踐性和趣味性，學生很難對其產生學習的興趣和積極性，在學習的過程中注意力容易分散，無法全身心投入其中，致使學生的學習質量與效率的提升受到一定的限制。

二、八年級歷史教學中提升學生學習效率的有效策略

（一）做好充分的課前準備工作

課前準備工作是教師開展課堂教學的第一步，對課堂教學質量及學生學習效率的提升，有著非常重要的影響作用。首先，八年級歷史教師需要在新課改的教學理念下聯系課本教材內容以及學生實際學習情況，為學生制定符合其學習和發展需求的教學目標，不僅要提升學生的基礎知識和技能水平，還要培養學生的邏輯思維、創新意識等能力，全面促進學生的綜合發展。其次，教師需要在課堂教學之前，充分利用網絡教育平臺，搜集與教學內容相關的歷史資料，并將這些資料適當地運用到實際教學活動中，豐富課堂教學內容的同時，拓展學生的歷史知識面，為學生學習效率的提升奠定良好基礎。

（二）組織學生開展課堂分組討論

分組討論是新時期八年級歷史課堂教學中，教師最常用的教學手段之一。在課堂教學中組織學生開展分組討論，能夠有效激發學生的自主思考能力，以及學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生能夠在教師的指導和點撥下，開拓自己的思路，自主尋找解決問題的方法，并在互相討論的過程中汲取他人優秀的學習經驗，對自身的學習進行取長補短。

（三）借助現代化的教學手段

初中階段學生的思維模式正由形象思維向抽象思維轉變，但是以文字語言為主的歷史知識對學生而言，依然比較枯燥和乏味，尤其是受傳統教學理念和模式的影響，部分教師習慣性采取灌輸式的教學模式，學生很難對歷史知識產生學習的興趣和積極性。為此，教師可以借助現代化的信息技術教學手段，將課本中的抽象的語言文字轉換成形象的圖片、動畫或視頻，增加課堂教學的趣味性的同時，激發學生的學習興趣和積極性，從而有效提升學生的學習質量與效率。

例如，在教學“太平天國運動”的時候，教師可以借助多媒體技術，將教學內容制作成動畫視頻，向學生進行形象、直觀地展示，既能夠活躍課堂的教學氛圍，又能夠吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣和熱情。

（四）開展多樣化的教學實踐活動

在新課改的教學標準中，強調理論與實踐的相結合，八年級歷史教師在優化課堂教學的時候，不僅要轉變傳統的教學方式，還需要積極組織學生開展多樣化的創意性實踐教學活動，如歷史知識競賽、歷史故事演講等等，充分激發學生的學習興趣和積極性，凸顯學生的教學主體地位，使學生能夠在相關教學實踐中獲取更多的歷史知識和技能。

結語

綜上所述，在八年級歷史課堂教學中，教師需要貫徹新課改下的生本理念，明確學生的教學主體地位，關注學生學習興趣的激發，通過做好充分的課前準備、組織學生開展合作討論、借助現代化教學手段、開展多樣化教學實踐、采取賞識性教學評價等教學方式，提高學生的學習積極性和主動性，全面推動學生學習質量與效率的提升。