小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的學生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)

（山東省臨沂市沂水縣許家湖鎮(zhèn)中心小學，山東 沂水 276402）

在現(xiàn)階段而言，在小學教育教學的發(fā)展過程中，要對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)引起高度的重視，不應該只局限于應試教育的教學模式，而是要對學生的綜合學習能力引起足夠的重視。與此同時，教師在進行實際的數(shù)學教學過程中，要不斷地采取有效措施激發(fā)學生對學習數(shù)學的積極性及興趣，并且要著重加強學生的自主創(chuàng)新意識，從而提升他們學習的能力及參加課堂活動的積極性，另外數(shù)學新課標中也明確提出要著重提升學生的核心素養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師必須要在日常教學中注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、轉變教學觀念，使學生的主體地位得以充分發(fā)揮

在新課改的教育背景下，教師要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識視為關鍵的工作內(nèi)容，通過對新教學理念的全面了解及掌握，從而按照核心素養(yǎng)的要求標準開展一系列的教學活動。與此同時，

教師要將學生掌握基礎知識的能力與實踐操作能力有效地進行結合，這樣在保證教學目標順利開展的同時，也能更有效的制定出接下來的教學目標并建立相應的教學內(nèi)容，并且通過一定的教學思路更進一步的提高教學效果，以確保教學目標能夠順利地實現(xiàn)。此外，教師在進行實際的數(shù)學教學過程中，要始終本著以學生為主體的觀念，充分的發(fā)揮學生的主體地位，使學生的創(chuàng)新意識得到全面的提升，從而為教學活動的有序開展提供必要的基礎保障。另外，

由于小學生對新鮮事物的接受程度比較快，而且好奇心也比較強烈，所以，小學數(shù)學教師可以通過學生的好奇心理出發(fā)，進而帶動學生的注意力，為學生營造良好的課堂情境氛圍，巧妙的引導學生盡快地投入到課程的學習中。

二、借助學習情境，激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力

數(shù)學是一個漫長且相對復雜的學科，數(shù)學的學習是經(jīng)過長時間的沉淀積累經(jīng)驗的過程，在實際的數(shù)學教學過程中，通過建立有效的學習情境，從而帶動學生學習的積極性及對于學習數(shù)學的熱情，并且在學習過程中還能更好的激發(fā)學生們的探索欲望，因此，為學生創(chuàng)建良好的學習情境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要手段。

（一）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動創(chuàng)新

創(chuàng)新是一種具有新思維、新發(fā)明的學習過程，顧名思義，創(chuàng)新是具有更新、改變的含義。在數(shù)學的實際教學過程中，要求教師必須要重視學生的創(chuàng)新意識技能的形成及發(fā)展，同時要積極引導學生對核心素養(yǎng)的加強培養(yǎng)，與此同時，要知道這種創(chuàng)新意識的形成并不是一朝一夕的，而是需要循序漸進發(fā)展的過程，因此，教師要充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生能夠主動地把精力投入到學習中，提高學生數(shù)學的基礎知識及相關技能水平。

（二）通過創(chuàng)建生活情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

數(shù)學在人們的生活中無處不在，所以生活情景的創(chuàng)建也是需要教師格外注意的，興趣直接影響著一個人的情緒，同時它也是思維的原始動力。教師在實際的教學過程中，通過創(chuàng)建的生活情景，從而更好地激發(fā)學生們的學習興趣，并在一定程度上有效地激發(fā)他們的求知欲望，這樣才能夠更有效的使學生的創(chuàng)新意識得到整體的提升。例如，教師可以通過多媒體展示一些相關的情景圖片，同時在配一些與情景相適應的音樂，以此來調(diào)動學生的情緒，從而引導學生主動地去發(fā)散自己的思維并尋找解決問題的方法。因此，教師要對數(shù)學學習情境的創(chuàng)建引起高度的重視，從而在一定程度上拓展了學生的思維，以便保證學生的創(chuàng)新意識能夠有效地形成，同時也為課堂教學效果起到了很好的推動作用。

（三）為學生設置懸念，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

一般情況下，學生在解決問題時就可以有效地拓展他們的邏輯思維，因為在老師提出問題時，學生的思維就受到了一定的影響。所以，在實際的教學過程中，教師可以靈活的運用新舊知識的結合，從而為學生建立相關的懸念情境。例如，在進行分數(shù)化小數(shù)這一課程中，教師可以利用師生競賽的方式向?qū)W生提出相關的問題，并且看一看誰能夠最快的將被轉化的小數(shù)準確地說出來，通過這樣的方式，教師可以引導學生更好地去探究問題里面的規(guī)律，從而更有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、加強對學生質(zhì)疑意識的培養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師可以讓學生大膽地發(fā)表自己的意見，拓展他們的邏輯思維。每個學生都是獨立的個體，所以根據(jù)他們不同的想象力去逐漸引導他們大膽的質(zhì)疑，無論質(zhì)疑的問題是否值得參考，教師都要及時地給與稱贊，從而以保證他們的創(chuàng)新意識能夠得到進一步的提升。

四、結束語

總而言之，雖然創(chuàng)新意識是一種存在的無形意識，但是在實際的小學數(shù)學教學過程中，教師依然要對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)一起高度的重視，要積極的用創(chuàng)新的眼光去看待數(shù)學問題，從而在一定程度上加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也能夠使小學數(shù)學的課堂教學效率得到更進一步的提升。所以，小學數(shù)學教師要堅持以學生為主體，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，并且要不斷地創(chuàng)新教學模式，從而通過靈活的運用更多的教學方法，有效地提高學生的創(chuàng)新意識。