探究小學生學習習慣的培養策略

（貴州省六盤水市實驗小學，貴州 六盤水 553001）

引言：學習習慣的養成對小學生來說至關重要，但養成的過程并不簡單，它不僅需要學生自身的主動約束，更多的是要求教師和家長的以身作則。因為小學生的各項能力都不夠完善，很容易被其它因素干擾，為防止不良現象的產生，教師要通過自己的言談舉止去潛移默化的影響學生，幫助學生建立一個良好的學習態度。本文將從影響小學生學習習慣的因素入手，探究出小學生學習習慣的培養策略，以期幫助小學生養成穩定良好的學習習慣，提高學習成績。

一、影響小學生學習習慣的因素

（一）教師、學校教育因素

學生的大部分時間是在學校接受教育、學習知識，因此，教師學校的教育對于學生學習習慣的養成起著主導作用。尤其是在小學階段，小學生的各種思想行為正處于萌芽時期，很容易因為教師的一個舉動造成不好的影響。相反，如果教師規范自己的行為，具備完善的世界觀、人生觀，那么學生的學習習慣就會有一個正向的發展，學生的學習效率也會大大提高。

（二）家庭因素

家長作為孩子的第一任老師，自始至終陪伴著孩子成長的全過程，在日常生活中家長總是習慣于做孩子的領導者，在學習方面總是單方面要求孩子。這樣的教學方法不僅得不到預期的學習效果，反而令孩子膽怯學習，久而久之，學生就開始反抗學習，十分不利于學生學習習慣的養成。因此，家庭因素是教師因素之外的又一大重要因素，家長必須高度重視自己對孩子的影響，聰明的家長不會嚴格命令孩子，而是會以身作則。在孩子學習的時候，家長也一同看書，為孩子創造一個良好的學習氛圍，幫助孩子將學習習慣變成自己生活中的一部分，進而不斷提高學習成績。

（三）環境因素

環境因素更多的就是一種社會風氣，社會風氣作為一種促進因素，當小學生處于一個良好的社會風氣中時，會成為全社會小學生學習習慣養成的基礎和根源所在。相反，假如整個社會彌漫著攀比之風等不良社會風氣，就會成為破壞小學生學習習慣的核心因素。相互攀比的社會風氣會使小學生的思想行為發生改變，進而學習重點轉移，不利于學習習慣的養成。因此，良好的社會風氣，能夠幫助提高教學質量，獲得滿意的教學成果[1]。

二、小學生學習習慣的培養策略

（一）創新教學策略，培養習慣養成動機

教師作為學生學習習慣養成的主導因素，其在教學過程中教學策略的運用十分重要。例如，教師可以用強化理論來培養習慣養成的動機，強化理論是教育界公認的較為有效的教學方法。但在實際教學過程中教師很少使用這一策略，或者并沒有將這一策略貫徹到教育教學的全過程，因此強化理論沒有收得一個有效的教學成果。強化理論分為正強化和負強化，正強化就是在發現學生正在進行一個值得肯定的學習習慣時，教師給予學生適當的獎勵，也就是正強化物，教師要注意正強化物的選擇要符合學生的興趣，以此來激勵學生學習習慣的進一步養成。負強化則是另一種方式的獎勵，教師為獎勵學生撤銷一種讓學生害怕的懲罰，這就是負強化物，例如取消學生的抄寫任務，讓學生認識到良好學習習慣養成的重要性。

（二）激發學生學習熱情，培養認真聽講的習慣

學生學習習慣的培養最終目的是讓學生能夠自主學習，感受到學習帶來的樂趣，在學習中享受快樂。因此，教師要學會擯棄傳統的教學方法，讓學生成為課堂的主體，教師布置學習任務，學生主動進行探究。例如，教師做課前引導的時候可以創造一個學生感興趣的情境，通過講述一個小故事或者自己的親身經歷，抓住學生的注意力，然后針對所講的故事提出一個問題。通過這樣的方式巧妙地激發出了學生的好奇心，學生帶著好奇心促使他不斷探究，最終獲得知識，成功地激發了學生的學習熱情，培養了認真聽講的習慣[2]。

（三）家長引導，培養及時完成作業的習慣

學生的課后作業能夠幫助學生進行課后鞏固，對剛剛學到的知識進行復習，幫助加深記憶。但是對于大部分學生來說，大量地作業令他們感到煩躁，所以一拖再拖，最好變成快速的抄寫，完全沒有達到布置作業應有的效果，反而大大降低了學習效率。作為家長面對這類情況應該重視起來，督促學生及時完成課后作業。例如，家長可以與孩子商討制定一個學習時間表，對各個學科進行一個合理地安排，家長要和孩子一起履行這個學習計劃，以身作則，為孩子樹立一個學習的榜樣。另外，在完成作業過程中，如果孩子碰到問題，可以適當的引導孩子，但不要讓孩子形成依賴，應多鼓勵孩子獨立思考，鍛煉獨立思考的能力，自主解決問題，最終在完成作業的同時，實現自身能力的發展。

三、結語

綜上所述，學習習慣的養成在小學階段有著無法替代的地位，是小學生成長成才的基礎。小學階段與其它階段不同，小學生可塑性強、模仿性強，因此教師和家長對學生的培養至關重要。教師必須意識到自身的責任，清楚學習習慣的重要性，規范自己的行為，不斷總結反思教學方法，最終獲得更好地教學成果，為培養國家棟梁做出貢獻。