改善初中物理探究性實驗教學的有效性措施

王秀軍

（河北省井陘縣障城中學，河北 井陘 050304）

“讀萬卷書不如行萬里路”告訴我們的道理就是，知識只有是由自己實踐得出的，才是最具有價值的.這正好切合了我們的初中物理教學.初中物理的基礎就是實驗，只有讓學生自己動手參與到實驗中，學生們才能夠最為直觀地了解物理知識，掌握物理知識.在新課程改革的大環境下，作為初中物理老師的我們要充分備課，發散思維，構想出切合實際的物理課堂和積極探索實驗相結合的教學手段.只有將學生的探究能力培養起來，學生才能夠融入到初中物理課堂中，才能夠自主地進行實驗并主動地探究，從而將物理知識牢牢地掌握在腦海中.

一、探究性實驗教學在初中物理教學中所處的地位

我們所努力的一切都是為了提高學生的學習能力，學生學習能力中最關鍵的一點是學生的探究能力.相比較傳統的驗證性實驗，探究性實驗教學更能夠提升學生的自主探究能力，因此，在初中物理課堂中實行探究性實驗教學是十分必要的.具體實施探究性實驗教學，可以分為三個方面：首先是有效提升學生解決問題的能力；其次是提升學生自己動手的能力；最后是應當努力培養學生學習物理，主動參與物理實驗的興趣.

二、探索有效實行探究性實驗教學的方式

在初中物理課堂中，探究性實驗教學是一種重要的教學方式.在具體實施的過程中，我們需要注意哪些細節呢？筆者認為，以下幾點需要我們密切注意.

（一）提問環節的精心設計

所謂探究性實驗教學，就是在實驗開始和實驗進行過程中發現問題和解決問題的一種教學方式.教師在教學過程要創建合理的問題情境，巧妙地提出問題，讓學生在面對新的知識點時，產生和已經學過的知識或者原有認知沖突，從而讓學生認識到自己當前所學知識的正確性.在這樣的情境中，學生自然就能產生強烈的探索欲望，從而提出可探究的問題并進行探究實驗.

例如，筆者講述摩擦力的影響因素這一章節的時候，首先明確告訴學生，我們今天要探討的主題就是摩擦力的大小受到哪些因素的制約.緊接著，有目的地向學生提問：為什么車的輪子都是圓的，而不能是方的或者橢圓的？為什么我們在光滑的地面上容易滑倒，在地毯上就不能？為什么在容易滑倒的地面上，增大壓力就不容易滑倒？學生在老師的引導下，思考到問題的關鍵點是什么，從而能夠提出具有探索性的問題，進行實驗探究.

（二）鼓勵學生進行大膽的猜想

學生提出具有探索性的問題是進行探索實驗的基礎，在此基礎上，作為教師我們應當鼓勵學生，利用已經學過的知識，對現有的問題答案進行大膽的猜想，努力提升學生主動參與到物理學習中的積極性，進而培養和提升學生的創造性思維的能力.因此，在平時的教學過程中，我們要積極思考，運用不同的引導方式，鼓勵學生大膽地將心中所想勇敢地說出來.

以摩擦力這一章節為例，筆者在講授這一章節時，注意到課標明確要求探究摩擦力的大小具體和哪些因素有關.筆者在和學生進行探討的時候，有意鼓勵學生勇敢地將自己的想法說出來，并將其寫在黑板上.在這些想法中，既有切合題目的大膽猜想，同時也有離譜的想法，在學生進行猜想之后，筆者讓學生將所有的想法進行歸類，探討其中合理的想法，從而為接下來的探究實驗打好基礎.

（三）對所猜想的問題進行實驗設計

所有的猜想最后都需要進行實驗才能夠明確最終的答案，這也是發揮學生主動性和能動性最關鍵的一個環節.教師要注重實驗設計的這個環節，這是進行探究實驗承上啟下的關鍵一步.

這里依舊以摩擦力這一章節為例.學生在進行摩擦力的大小和哪些因素有關的探究時，要明確的是學生進行實驗設計的時候，要在討論環節結束之后，獨立自主地進行實驗的設計.在學生實驗具體實施的方案寫好之后，讓大家一起討論，最后總結出論證猜想的可行性實驗方案.由于學生的能力參差不齊，部分學生不能獨立地進行實驗設計，教師可以將這些同學聚集在一起，分成不同的小組，委派能力較強的學生當小組長，進行合作式的實驗探究.在所有學生都完成實驗設計這一環節之后，教師應當引導學生用控制變量法進行實驗論證，將數據用表格的形式記錄下來.

（四）實驗論證環節

所謂實驗論證，就是在學生依據正確的操作流程，在實驗完成之后，對實驗過程中所得到的有效的信息進行科學的記錄之后，及時地將實驗數據填寫在表格上，然后再反過來對我們所進行的探究實驗進行論證.科學的完整實驗記錄，可以為我們最后的歸納總結做好準備.因此，當引導學生進行實驗論證的時候，教師應當引導學生依據實驗數據對自己實驗之前所做的猜想進行論證.

在進行探究論證環節的時候，筆者將各小組的實驗數據都展示在黑板上，讓學生對每一組的實驗數據進行分析，從而根據實驗數據得出相應的結論.這時候，我們應當注意的是，不要過于糾結最后得出的結論是否正確，無論得出的結論和最終我們所應當得到的結論是否一致，我們都以鼓勵學生為主，對學生的探索實驗進行肯定.當學生的努力得到教師的認可之后，學生對于探究實驗的熱情就會得以提高，面對自己實驗時存在的不足，能夠積極主動地改善.與此同時，需要引導學生進行交流分析，取他人之長補己之短.用這樣的教學方式，使學生獨立的探究實驗能力可以在較短時間內得到提高.