課本劇表演對初中生英語表達能力的影響

趙鳳潮

（河北省承德市翠橋?qū)W校，河北 承德 067000）

引言

英語教學(xué)尤其是英語口語教學(xué)的地位日益凸顯得尤為重要。然而，傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方法主要以教師為中心、以教材為綱領(lǐng)進行講授，學(xué)生則以機械地語言模仿練習(xí)為主。這種教學(xué)方法，不僅嚴重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的積極性與創(chuàng)造性，同時也是造成學(xué)生“啞巴英語”的主要原因。英語課本劇具有形式活潑新穎、內(nèi)容豐富實效、表現(xiàn)形式多樣生動等特點，可以有效打破呆板的傳統(tǒng)教學(xué)氛圍，是學(xué)生提升英語口頭表達能力的有效教學(xué)方式之一。英語課本劇是把所學(xué)的單詞、詞組、句子、對話、短文改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達所學(xué)的知識，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以教室為劇場，以課本劇表演為依托，圍繞所學(xué)的內(nèi)容，形成主體鮮明、重點突出、言行風(fēng)趣的表演的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以提高課堂的趣味性，還可以提升學(xué)生在課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

一、課前準備工作

為了使課堂內(nèi)容更加豐富，學(xué)生能夠更加快速地融入課程主題，需要提前做一些準備工作，準備了表示日期的小卡片，卡片前后分別寫上中英文。

二、書本內(nèi)容梳理

課本劇創(chuàng)編是在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的語言表達之后，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展創(chuàng)編。因此，筆者首先利用前期準備的道具，引出課程主題，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)討論，掌握基本的句型表達。

三、學(xué)生分組分工

根據(jù)學(xué)生之間的伙伴關(guān)系、語言水平組成固定表演組，語言水平均衡，兼顧優(yōu)秀、良好和待提高的學(xué)生。其次，設(shè)置人員分工，主要包括表演組組長、攝像師、報幕員、場務(wù)、燈光等。最后，引導(dǎo)鼓勵大家創(chuàng)編課本劇、撰寫劇稿、排練、表演。

四、學(xué)生創(chuàng)編課本劇

學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)編課本劇，組內(nèi)研討，匯報創(chuàng)新點，學(xué)生復(fù)述創(chuàng)新故事概要，交流分享，啟發(fā)思路。由于學(xué)生完全依據(jù)教材文本，個性化創(chuàng)編意識與能力不足，很少加入自己的創(chuàng)意，劇本內(nèi)容比較匱乏，組與組之間劇本差異性較小，不能體現(xiàn)各組之間的思維差異。因此，在這個過程中，老師要不斷啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生的課本劇創(chuàng)編帶來更多的可能性。比如：教學(xué)內(nèi)容為“Mocky’s birthday”第一課時中故事的語言重點為How many seasons are there in a year？ There are four.這一問答內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該了解，但又與學(xué)生的生活實際并不是很契合，為了使學(xué)生創(chuàng)編課本劇過程中有更大的交際空間，結(jié)合學(xué)生生活實際，筆者從單元教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，對How many seasons are there in a year？語句做了淡化處理，即學(xué)生可以聽懂并能夠回答問題。在此基礎(chǔ)上，增加單元其他課時中談?wù)摷竟?jié)所涉及的其他相關(guān)功能句如Do you like winter？ Which season do you like？ When is somebody’s birthday？ Which season is his/her birthday in？ What kind of gift does he/she like？ 這樣，學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)季節(jié)的語言素材更為豐富，交際更為充分，創(chuàng)編的課本劇更加的立體。

五、老師幫忙修改手稿

由于學(xué)生掌握的英語知識有限，常常會出現(xiàn)語病較多的情況，作為老師，應(yīng)該參與幫助學(xué)生查詞解疑，在保障不修改劇本情結(jié)的情況下把關(guān)劇本的語言質(zhì)量。這個過程并不是老師單純的修改，而是學(xué)生也參與到修改過程中，幫助學(xué)生掌握課本之外的單詞和表達形式。

六、伙伴合作排練

鼓勵學(xué)生利用課下各種零碎時間自主合作排練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及主動學(xué)習(xí)能力。

七、學(xué)生之間進行點評

前期教師點評為主到現(xiàn)在學(xué)生間的點評，鍛煉學(xué)生的口頭表達和思維能力，貫穿于學(xué)生實踐全過程。

八、為學(xué)生搭建實踐平臺展示

在日常英語課上進行班級展演、推選優(yōu)秀的作品在英語學(xué)科實踐活動中進行年級展演，激勵學(xué)生投入更大的熱情學(xué)習(xí)英語。

九、收集數(shù)據(jù)，通過分析、觀察、反思，評價和總結(jié)實驗效果

通過一系列的計劃調(diào)整和實施，通過提問、訪談或問卷等手段，收集信息和數(shù)據(jù)，通過觀察反思與評價，了解學(xué)生的英語口語表達能力是否有所提升。主要采用“課堂表現(xiàn)評價圖表”和“學(xué)生口頭表達能力自我評價調(diào)查問卷”來衡量學(xué)生的表現(xiàn)和課本劇創(chuàng)編的效果。

通過對學(xué)生的訪談和視頻等分析后發(fā)現(xiàn)，課本劇創(chuàng)編激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)積極性，增進了同學(xué)們的團結(jié)意識，增強了學(xué)生了英語口頭表達能力。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）能聽懂：英語口語表達不僅是說，聽力也至關(guān)重要，經(jīng)過英語劇的創(chuàng)編學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語聽力水平得到了提升，學(xué)生們表示能夠聽懂老師的提問，并且能夠聽懂別的組表演的內(nèi)容。

（二）想去說：英語劇的創(chuàng)編鼓勵學(xué)生們大膽地說，經(jīng)過英語劇創(chuàng)編的教學(xué)方式，學(xué)生們克服了說英語的膽怯心理，更加積極地參與到英語劇的排練中，不怕出錯，敢于大膽地說出口。

（三）能說好：學(xué)生敢說了，才能反映出口語表達中的問題，老師通過每個學(xué)生反映出的不同問題，對學(xué)生的發(fā)音、語法等問題進行糾正，使學(xué)生的發(fā)音更加標準，表達的句子更加準確。

（四）能創(chuàng)編：通過英語劇創(chuàng)編的教學(xué)，學(xué)生們不再局限于課本上的內(nèi)容，而是積極地將自己的想法融入到劇本創(chuàng)編中，并且通過老師的幫助完成課本劇的創(chuàng)編，提升了學(xué)生的思維能力。

雖然課本劇創(chuàng)編教學(xué)初見成效，但是仍然存在一些問題需要克服，比如：

語言不夠豐富，思維不夠發(fā)散：由于學(xué)生掌握的英語知識有限，常常會出現(xiàn)劇情比較單一的情況，作為老師，不僅要在語言上幫助學(xué)生，還應(yīng)該在英語劇創(chuàng)編的過程中提升學(xué)生的思辨能力，這一點也是今后筆者要重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。

表演習(xí)慣不好：有些學(xué)生比較含羞，膽怯不自信，主要表現(xiàn)為聲音較小，表演時背對觀眾，出現(xiàn)忘詞等穿幫現(xiàn)象，不會靈活補臺，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏自信，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該重點關(guān)注這類學(xué)生，研究合適的辦法使學(xué)生克服膽怯的心理。