微課在中職信息技術教學中的實踐研究

彭先福

（遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學校，貴州 遵義 563100）

引言：

隨著信息科技的發(fā)展和時代的進步，傳統(tǒng)的教育模式顯露出很多弊端，這就要求教育者開創(chuàng)并提倡新型信息技術教育。將新型微課具體的應用到信息技術教育，一方面可以有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性，另一方面可以推動傳統(tǒng)教育模式改革，幫助線下教育向線上教育過渡。微課屬于公共信息網絡資源，通過微課進行學習的學生可以在線上無限次地對所學內容進行重復的觀看和理解，這有助于擺脫傳統(tǒng)課堂的時間和空間限制，讓學生自主安排學習節(jié)奏和學習時間，更好地提高學生的自主學習能力和素養(yǎng)。

一、將微課應用到中職信息技術教育的意義

（一）微課包含眾多新穎豐富的教學手段，提高學生的學習樂趣

微課通過視頻化的教學手段，將教學內容中無形的知識有形化，通過情景化模擬寓情于景的為學生提供學習講解和學習指導，讓學生更容易理解所學的教學內容。另一方面，微課作為新型信息教學方式，將全媒體技術應用到課堂教學，將文字、音樂、聽力、視頻等多種媒體形式融合為一。實踐證明，利用好微課，將其與傳統(tǒng)教學更好的結合，讓學生不再只通過單一的書本文字知識進行學習，多渠道多媒體共存的微課形式可以幫助學生有更多的活力和興趣參與到學習實踐中，讓學習過程更加快樂和生動有趣。

（二）微課學習時間靈活，學生有主動選擇學習的權利

微課憑借自身線上傳授知識的特點，讓學生可以在上課前對所學知識有初步的了和預習。在上課時可以反復學習自己還未理解和掌握的學習內容。在上課后可以對學習內容進行反思和自測，檢驗學習內容的掌握程度。在利用微課進行講解時，會把教師的教學思路通過視頻化的具體清晰的展示在學生面前，學生可以借助具象化的展示去按步驟理解老師所教授的知識內容，有規(guī)律的對知識進行思索和深入理解，提高學生的的學習能力，培養(yǎng)學生進行深入思考的習慣，科學系統(tǒng)的把握所需要掌握的教學內容。

（三）微課可以不限制次數觀看，促進分層級教學目標的實現

眾所周知，每個學生都有自己不同的學習進度和學習水平，每個人對學習內容的理解和掌握往往也存在很多差異。學習水平較高的同學往往可以快速的理解和掌握所需要學習的內容，進而提前于正常的學習進度，提前學習下一部分的學習任務。而學習水平較低的同學學習能力還稍弱，往往需要反復學習所教授內容才能真正達到理解和掌握的水平。而微課的出現恰好滿足了不同學習水平學生進行學習的需要，不同類型的學生可以采取個性化的學習方式，從而達到分層次進行教學的目標。借助微課學習水平高的學生可以根據自己的學習進度和效率提前預習和掌握后期的學習內容，而學習水平相對較弱的學生可以通過反復學習微課來發(fā)現自己的漏洞，及時查漏補缺，通過多次學習達到真正理解和程度。

二、將微課運用到中職信息技術的途徑和攻略

（一）學校要樹立應用微課學習意識，加大財政和基礎教學資源的投入

要做到新型教學模式的落實和實現，第一步需要中職學校管理層和一線教師都對微課給予高度重視。作為學校領導要主動且積極的發(fā)掘微課帶來的意義和影響，同時在基礎設施和物料上給予充足的支持。例如，學校可以通過資金的支持，采購相關高質量的網絡課程公共資源，還要對微課給予具體的支持，比如配備相關的教室和多媒體設備，讓微課的實踐做到切實可行。同時學校要加強對微課的介紹和宣傳，營造人人知微課，人人會微課，人人用微課的校園氣氛。學校領導的支持是微課落實到實踐的第一步，只有在政策上對微課給予宣傳和肯定，才能促進微課教育實踐發(fā)展。

（二）教師要革新教學觀念，掌握具體應用微課的方法和手段

教師作為微課的首要實踐者和引領者，需要從轉變教育觀念入手，理解微課教學模式的內涵和具體操作實踐，提高自身應用微課的能力和水平，進而促進教師教學素養(yǎng)的提升。第一步，需要中職學校安排相關培訓，讓信息技術教師通過有規(guī)律系統(tǒng)的學習，對微課有全面深刻的了解和深入的思考，讓教師為微課的實踐打好堅實的理論知識基礎。第二步也需要教師自身有積極學習、主動探索的意識。通過多種資源和渠道積極搜索關于微課學習的內容，進一步提高對微課教學模式的理解和更全面的掌握。除此之外還需要教師積極主動地把微課帶到課堂，促使微課真正在學生身上發(fā)揮正面作用。

三、總結

微課屬于信息社會下的新型教育模式和教學手段，與傳統(tǒng)教學模式相比有著不可比擬的優(yōu)勢和正面影響。將微課教育模式應用于中職信息技術教育，一方面可以提高學生的學習主動性和學習樂趣，另一方面還可以促進學生主動思考和系統(tǒng)學習的能力的提升。同時可以實現分層次的教學，幫助不同學習水平的學生通過微課找到適合自己的方法，促進學習效率和學習效果的提升，也進一步落實分層教學的目標的實現和促進中職教育水平的發(fā)展。要求新時代的教師都具備實施微課的理念，明確微課教學模式的內涵，同時掌握具體切實可行的方法進行實踐。此外，微課教學模式的發(fā)展離不開管理層的財政和基礎教學資源支持。最后要求教育者秉持以人為本的教學理念，把學生居于教學的首位，引導學生利用微課進一步學習效率和水平，促進學生學習能力和學習素養(yǎng)的發(fā)展。