基于初中化學核心素養的生活化問題教學策略

肖惠元

吉林省吉林市舒蘭市天德鄉慶豐學校，吉林吉林 132600

要想采用生活化的方式來落實初中階段的化學教學工作，那么化學教師就必須要準確把握化學學習和學生生活之間的關系，嘗試構建學生實際生活和化學學習之間聯系的橋梁，才能夠進行生活化的情景創建，生活化的化學情境設計，引導學生更好的進行化學知識的掌握和學習。接下來本文將首先分析初中化學教學活動當中存在的現實困難，然后進一步探究如何在初中化學當中，進行生活化的問題教學。

1 初中化學教學活動中存在的現實問題分析

首先初中階段的化學教學面臨最大的問題就在于教學時間非常有限，一般情況下初中階段的化學教學工作都是從初三年級才開始的，這意味著學生只有一年的時間就必須要完成新知識的學習和化學的復習備考。而化學教材當中又包含了非常多學生需要重新了解的新名詞，這不論是對于教師來講，還是對于學生來講，都具有非常大的困難[1]。正是在這樣的情況之下，教師在進行教學設計活動的時候，不得不采用高壓輸出的教學模式，而越是高壓輸出，就越會有一些學生無法適應這樣高強度的學習狀態，并且如果學生在某一個環節當中出現了落后現象，由于化學教師的高壓輸出，也很有可能導致學生一旦落后，就完全不能追上教學進度。第二，有些化學教師的生活和教學方法運用不當，比如化學教師希望通過生活化的情景構建來引導學生去進行化學知識的學習。但是教師也只是通過一些生活案例的列舉，并沒有對學生起到太大的吸引作用。這樣的教學方式并不能稱之為真正有效的生活化教學策略。第三，化學教師在開展化學教學工作的時候，采用的化學教師語言方式也非常單一，比如只是通過口頭理論強調，而不帶領學生去進行化學實驗活動，甚至有的化學教師會直接省略化學實驗這一個環節，對學生進行化學結論的教育。這些教學方式對于生活化前景的構建，引導學生進行更好的化學學習都非常不利。接下來本文將針對這些現實性問題，進一步探究相關的解決措施。

2 基于初中化學核心素養的生活化問題教學策略分析

2.1 注重知識遷移，構建生活與化學之間的聯系

在教師引導學生強化學習的時候，如果沒有辦法通過生活化情境的創建吸引學生的興趣，那么教師就無法在學生感興趣的情況之下去進行高效的知識輸出。所以教師必須要注重構建生活和化學之間的聯系橋梁，吸引學生的學習興趣。比如說，化學教師在引導學生進行二氧化碳這一部分知識學習的時候，要想讓學生正確認識二氧化碳的化學性質和特點，那么教師就可以列舉這樣的案例：在生活當中同學們經常會看到各種各樣的新聞，比如有一些人因為燒炭而失去了生命，大家知道這是怎樣的原理嗎[2]？通過這樣的問題設計，讓學生回想自己在日常生活當中看到的相關案例，一下子就將化學和學生的實際生活構建了聯系，吸引了學生尋找答案的興趣，這就是一種生活化問題的創作手段。

2.2 以生活化的方式落實化學實驗探究活動

在初中階段有非常多的化學實驗，需要教師引導學生去進行具體的操作，讓學生在實操的過程當中真正去感受化學知識的運用方法，這樣才能夠培養學生的化學核心素養。就比如說化學教師在日常的教學工作當中，可以運用一些生活當中常見的材料，來與學生一起進行化學實驗探究活動。比如，在探究化學變化和物理變化的時候，教師就可以在課前準備食鹽、蔗糖、火柴、蠟燭這幾樣物品。然后在化學課堂上和學生一起進行鹽和蔗糖的融化，在與學生一起進行火柴和蠟燭的燃燒實驗操作。背后讓學生觀察在這一些實驗操作過程當中，哪些物體是本身發生了變化，并且有一種狀態變成另一種狀態的。這樣一來就可以幫助學生迅速掌握化學變化和物理變化之間的根本區別?？傊褪且欢ㄒ柚恍┰谏町斨谐Ｒ姷牟牧?，來設計化學實驗探究活動，讓學生在實驗探究的過程當中，間接的受到化學知識的熏陶。

3 結語

綜上所述，針對初中階段的學生開展生活化化學教學工作的時候，化學教師必須要注重構建學生生活和化學之間的聯系橋梁，并且引用學生日常生活當中常見的材料，盡可能多的來進行化學實驗探究活動，這樣才能夠逐漸落實初中階段的化學生活化教學，不斷促進初中學生的化學學科核心素養養成。