生活化教學在小學道德與法治課堂實踐

石道璽

甘肅省慶陽市合水縣肖咀鎮老莊小學，甘肅慶陽745408

知識的產生源于生活，是認知規律與生活經驗的結晶，知識中蘊含著豐富的生活化元素，小學道德與法治也不例外，其中涉及道德與兒童生活的各個方面，因此在實踐教學中加大生活化教學力度，幫助學生樹立正確的三觀與品格，是小學道德與法治最終教學目的。

1 生活化教學的內涵

生活化教學從根本上講就是運用生活中的元素，將教學內容與生活實際進有機結合，進而更好地理解與掌握教學內涵，幫助學生更好地認識到知識的應用價值，讓學生更好地在社會上生活。小學階段的《道德與法治》課程中蘊含著豐富的生活元素，教學內容的知識與實際生活之間有著緊密的關系，引進生活實例開展生活化教學更加方便與快捷。同時鼓勵學生將學習與掌握的知識運用到生活中，進而解決生活中遇到問題，提高學生思想的同時，全面地體現到行動中，實現道德與法治的教學效果。

2 生活化教學在道德與法治課程中的應用策略

2.1 引入生活化元素，實現課程導入

課程導入的良好運用，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面轉化學生的思維，融入到道德與法治課程中來，調動學生的求知欲。教師可以通過引入生活化元素來實現課程的導入，為課堂教學活動帶來了一個好的開端。例如：在進行小學道德與法冶四年級上冊《主動拒絕煙酒與毒品》教學時，在正式開始教學之間，就可以結合教學內容，搜集具有生活化元素的圖片，正常肺與長期抽煙的肺，讓學生初步了解吸煙對人體的危害?！叭绻钪杏腥诉f給你一支煙，你的選擇與作法是什么？”這一問題的提出，讓學生陷入了思考，組織學生進行交流與溝通，并且說出自己的觀點，讓學生明白吸煙、喝酒等不良行為的危害性，為課堂的開展進行銜接與引入，在一定程度上拉近了學生與知識之間的距離。

2.2 創設生活化情境，增加課程的生動性

小學階段學生思維發展還不成熟，很多知識只是靠單純的講解可能沒辦法理解，因此可以采用創設生活情境的方法，讓學生可以更好地感知與體驗教學內容，這種教學活動可能更加直觀，有效。首先，注意情感引導，在進行部編版四年級上冊《為父母分擔》這課的教學時，教師就可以采用情感引導的方法開展教學活動，讓學生回憶在家與父母相處的時光，“父母在家經常做什么呢？”“你在家里時，會做些什么呢？”讓學生在回想的時候，意識到父母的辛勞，引發學生的情感觸動。在此基礎上，教學內容的思考與學習會更加說服力與力量，總之，在教學中貫穿情感具有非常重要的作用。此外還可以利用多媒體來創設情境，對于不能用實物或者生活現場進行展示時，為了讓學生更加理解教學內容，就可以采用多媒體這種信息技術，為學生播放音頻或者視頻，創設情境，增加學生的體驗感。例如：在進行《讓生活多一些綠色》教學活動時，就可以在網絡或者自媒體平臺搜集一些環境污染或者海洋污染的視頻，這些視頻帶來的震撼遠比語言或者圖片所帶來的效果更加明顯。讓學生更加直觀地意識到保護環境，就是保護我們的家園，對保護環境有更加深入的認知。

2.3 組建各種活動，引導學生健康成長

生活化教學除了在教學活動中生活元素、創設生活情境等方式以外，還可以組建各種生活化活動，來幫助學生理解教學內容，樹立正確的價值觀，幫助學生健康成長，是生活化教學的另外一種體現。這里所說的活動，可以是演講、手抄報、公益活動、好人好事等，這些都與學生的生活實踐息息相關，一方面豐富了教學形式，另一方面實現了教學價值。例如：在進行部編版小學《道德與法治》四年級上冊《為父母分擔》教學時，就可以以父母為主題，開展演講活動，圍繞自己的父母為話題，然后讓學生進行評分，讓同學們感知父母的辛苦與對自己的關愛，反思自己的做法，雖然自己年齡小，但是可以做一些力所能及的事情，為家庭做出自己的貢獻，培養孩子負責任的精神，對于學生的終身發展奠定了良好的基礎。當然也可以布置以父母為主題的手抄報，孩子在完成作業的同時，會調動學生的思維與想象，突然意識到自己的父母臉上已經多了些皺紋，頭發也白了許多，讓學生更有感觸，培養學生為父母分擔的意識。

3 結語

教師對道德與法治正確認識是開展教學工作的重點，因此教師需要對這門學科的特征進行教育，意識到生活化教學的價值。需要注意的是生活化元素的運用需要找準知識點，切勿生搬硬套，盲目進行。結合《道德與法治》的知識點，明確教學目標，基于這些內容進行挖掘與探究，找到生活實際具有關聯性的點，引入到教學實踐中去，為教學活動的開展提供生活實踐素材。