小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

鄭敏生

（江西省貴溪市白田中心學校，江西 貴溪 335400）

正文：小學數學作為一門義務教育中必學的學科，起到了一個基礎夯實的作用，除了傳授給學生一些初步的數學基礎知識以外，還擔負著活躍學生思維的責任。加強創新意識和實踐能力的相互配合，能夠在提高學生興趣的同時，讓他們養成良好的學習習慣，以便日后的蓬勃發展。

一、營造愛的氛圍，培養學生創新意識

對于初級階段的學生來說，所有的知識和認知都是比較淺顯的，因此在這個過程中創設良好的學習氛圍，可以影響整體的學習興趣，把教學的過程作為向學生傳遞愛與維護愛的一個活動，教師不僅僅是一個班級的領導者和監督者，同時也是班級活動的參與者，只有真正的和同學們融為一體，才能讓學生感受到教師的親切，便會信任和尊重教師以及教師所提出的相關要求。另外在教師進行引導的過程中，也需要留有學生寬松和諧的獨立思考的空間，或者可以通過兩人合作小組討論的形式，創造民主的課堂氣氛，讓每一個學生都置身于活躍的學習環境中，感受到自我激勵自我鍛煉。一個人要想獲得成功，需要不斷的增強自身的信心，而這種信心來源于日常生活中的滿足與快樂。因此這種良好氛圍的渲染，不僅可以讓學生創新意識得以激發，還能夠促進學生心理健康，同時讓同學們把注意力集中到自己感興趣的地方，在學習過程中便不會顯得那么枯燥，學習起來更快樂，一旦這種快樂在數學課堂上呈現，那么就會有非常強大的動力推動著學生提高學習效率，進而取得更好的成績，也會在思維方面有所創新和突破，形成一種相互討論的良好的學習氛圍。

二、鼓勵學生敢于提問，啟發學生的創新思維

好奇是每一個人的天性，世界上有很多偉大的發明，最初都是源于好奇，擁有豐富的好奇心，能夠讓人追查一個問題到深處，并且樂于思考其中的深奧所在，善于觀察特殊的事物，發現存在的問題，因此這也可以培養學生對知識的渴望程度，引導他們勇于提出內心的疑問，愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更重要，由此可見，鼓勵學生敢于提問是多么重要的一個環節，教師在這個過程中應不斷的鼓勵，對于敢于提出問題的同學要積極的做出肯定，并不斷暗示，讓那些害羞與提問的同學勇敢的邁出第1步。比如在學習一年12個月的天數問題時，要引導學生發現生活中不同的情況，比如書上講的是一個月有30天或31天，那么就可以讓同學們進行提問，為什么2月份會有28天或29天？在這個過程中教師要注意，無論學生提出什么樣的問題，都不能覺得可笑或者荒謬，這樣會打擊學生們的自尊心，因此要在鼓勵學生提問的同時，對他們錯誤的認知進行指導。這樣學生們所處于的學習環境，便不會顯得壓抑，還會鍛煉到思維能力，進而提升創新意識。

三、加強動手操作，培養學生的創新能力

手腦病應用是小學生鍛煉的一種方式，二者的聯系程度會直接影響創新能力和實踐能力的發展，在傳統的數學教學課程中，通常比較注重知識的傳授，而忽略了學生自己動手實踐的過程。而長久以來的教學效果表明，這樣的教學模式是存在著一定的缺點的。我們應該遵從陶行知先生手腦結合的觀點，以此作為指導，在數學課堂教學中要理論和實踐并重，同時也要重視讓學生參與到實踐活動中。例如我們在學習長方形正方形和三角形的初步認識的時候，可以通過讓學生組成小組，用同樣長的小木棒分別擺出長方形三角形正方形，然后以這種直觀的方式讓同學們總結各種圖形的特征，概括觀察和探究知識形成的過程，這樣不僅僅是注重了間接經驗的傳授同時也關注到了直接經驗的獲取。使同學們在自主的探究過程中獲得知識的內涵和深化。

結束語

根據以上的綜合論述，在數學教學過程中對學生進行創新能力的培養與激發，需要改革傳統的數學課堂的教學模式，也就是需要在課堂教學中培養良好的學習氣氛，讓每個學生參與到數學問題的討論中，激發學生的創新意識，培養對數學學習的積極性，進而提高創新能力，并且通過日常的數學課程，讓素質教育真正的落實到實際生活中，促進學生全面發展，培養社會主義現代化全人。