如何對培智生開展傳統文化教育

陳曦

山東省德州市齊河縣特教中心，山東德州251100

1 以培智語文課堂教學為切入點，實施傳統文化教育

在培智語文教學過程中，我有效結合語文教材中的傳統文化素材對培智生進行傳統文化教育。比如在學習《孔融讓梨》一課時，我教育學生孔融四歲時，就知道把大梨讓給哥哥吃，尊敬和友愛師長，在教學過程中，通過角色扮演，讓培智生懂得無論在家還是在學校，也要像孔融那樣，學會禮讓，這樣才會有更多的朋友。學習《重陽節》一課時，結合重陽節的活動，讓學生知道“重陽節”的由來，懂得“敬老愛老”是中華民族的光榮傳統，要尊敬長輩，弘揚中華民族敬老愛老的傳統美德。在講《我學會了關心媽媽》一課時，通過媽媽生病了，貝貝是如何關心媽媽的，讓學生進一步體會平時媽媽對我的關愛，引導學生從小要孝順、尊敬長輩。通過這樣的引領，培智生不但學會了知識，也受到了良好的品行教育。

此外，我校的生活語文課堂，還將國學經典、詩詞等教學常態化、日常化。在教學《教師節》一課中，將《三字經》中的“為人子，方少時。親師友，習禮儀”的內容融入其中，培智生在知道教師節是幾月幾日，教師節是誰的節日的同時，通過誦讀三字經，懂得了從小時候就要親近老師和朋友，從老師那里可以學習到許多為人處世的禮節和知識，見面問好、離開說再見等禮貌語言及行為。從而體會老師的辛苦，從言語、行為上尊敬老師。在教學《良好的用餐習慣》一課中，我將《三字經》中的“或飲食，或坐走，長者先，幼者后”融入課文，培智生通過誦讀朗朗上口的三字經，更好的明白了無論吃飯喝水，還是行住坐臥，都要做到長輩優先，晚輩在后的道理。

2 以各種節日活動為切入點，實施傳統文化教育

首先，我校始終以“攜手相伴、融合發展”為方向，不斷開展“明禮、博愛、感恩”的實踐活動，引導培智生文明懂理、孝敬父母、尊敬師長。比如，每天上午利用大課間的時間，通過校園廣播播放我校自編的文明禮儀操，讓培智生邊做動作邊受到文明禮儀的熏陶，懂得尊敬老師、親近朋友，在實踐活動中，不斷養成更多的好品行，成為一名品德高尚的好少年。

其次，感恩是中華民族的傳統美德，為了讓培智生全面認識“清明節”這一傳統節日，我校將清明傳統與學校活動巧妙的結合，開展“緬懷革命先烈，感恩幸福生活”為主題的清明節烈士陵園掃墓活動，使培智生在活動中體驗清明的民族文化傳統，感恩今天的幸福生活。

最后，我校培智生多數生活在農村，家庭教育意識薄弱，多數由爺爺奶奶照顧，老人覺得孩子可憐，多數慣著孩子，針對這個情況，我校充分利用“重陽節”這個很好的契機，組織學生到敬老院為孤寡老人送溫暖，開展為老人洗衣服、梳頭、洗腳等孝心活動，讓學生從內心生成尊老、敬老、愛老的意識，切實感受到年邁老人生活的不易，這樣培智生會與傳統文化接觸更深，了解更透徹，通過這樣的教育活動，既傳播了中國優秀的傳統文化，又可以起到一定的教育作用，讓培智生對祖國的節日文化有了更進一步的了解。

3 以晨讀課為切入點，實施傳統文化教育

智力障礙兒童由于感知范圍狹窄，感知速度緩慢，識字量少，言語存在一定的障礙，因此，他們不容易形成閱讀技能，所以，我校每天早晨第1 節課前10 分鐘固定為“晨讀課”，通過吟誦《三字經》中的“為人子，方少時，親師友，習禮儀。”讓培智生懂得上課時，要注意課堂禮儀，認真聽講，積極發言，回答老師的問題時，要先舉手，等老師叫到你的名字時再回答。發言時，要起立，做到落落大方，聲音洪亮。誦讀“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”讓培智生懂得兄弟姐妹應該和睦相處，哥哥、姐姐要關愛弟弟、妹妹，而弟弟、妹妹也要尊重哥哥、姐姐。讓培智生知道兄弟姐妹和睦相處，就是對父母的孝。

誦讀《弟子規》中的“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶。父母教，須靜聽，父母責，須順承”，讓培智生知道，在家中，父母叫我們時，要及時應答，父母有事要我們做時，要馬上去做，父母教導我們時，要認真傾聽，父母批評我們時，要虛心接受。懂得子女對父母一定要有恭敬之心，不要對父母說不尊重的話，也不要對父母做沒有禮貌的事。

通過這樣的學習過程，培智生不僅很好的進行了語言材料的積累，也受到了民族文化的熏陶，潛移默化地培養了良好的行為習慣和高尚的道德情操。

付出總有收獲，開展傳統文化以來，培智生的社會適應能力有了一定的提高，下步仍要繼續抓好傳承教育的學習與踐行，最終形成孩子們的日常行為習慣，為孩子們能更好適應社會，提升綜合能力打下堅實的基礎。