初中英語教學中學生思維能力的培養探討

蘇思維

（貴州省桐梓縣官倉鎮官倉中學，貴州 遵義 563213）

初中英語新課程標準下對于初中英語教學活動提出了新的目標和任務，要求能夠以培育初中生的英語思維為教學重點所在，提高學生的英語應用型能力，確保初中英語課堂教學活動的高質量發展，對提升英語課堂教學效率會有很大幫助，是提升學生英語成績的很有效的方法。

一、改變初中英語課堂的主導權

傳統的教育模式一般是老師在上面講述知識，學生在下面聽講和做筆記，這種以老師為主導的教學課堂已經不適用于現在的初中英語教學。老師在課堂上培養初中生們的思維能力，可以改變成雙方共同來主導課堂，例如老師用英語問學生們問題，學生們用英語來回答，然后老師糾正學生們回答中的口語錯誤，從而教會學生們什么是英語思維。初中很多班級的人數較多阻礙了初中靈活性英語教學的發展。

二、創設不同的會話情景，提升學生的語言表達能力

聽、說、讀、寫是學生學習英語過程中應當必備的四項基本能力，其中排在前兩位的“聽”與“說”顯得尤為重要。因此，教師在課堂中需要為學生創造更多的機會來鍛煉其聽說能力。教師需要為學生創造一些情景對話的機會，根據課堂內容為學生設計出時間、人物、地點以及故事情節，然后讓學生通過模仿的形式來進行會話交談，學生在用英語模仿故事中任務會話的時候便會根據情景以及對話內容來揣測故事中人物的心理。學生在交談的過程中可以根據自己對情景的理解來更改對話內容，其在組織語言方面的創造性思維便會得到不斷開發與培養。

三、在發展學生思維能力的方向創新英語教學方式

教師的教學能力和課堂教學方式和學生的英語成績有直接的聯系，這就要求初中英語教師教會學生掌握英語基礎知識時，還要使他們具有一定的口語表達能力，在這基礎上，還要發展他們的思維能力。在課堂上合理把握兩者的教學節奏，運用科學的教學方式發展學生思維能力，并在此基礎上挖掘初中學生的創新思維，這對提升初中學生英語學習成績有很大幫助。英語復述是近些年出現的新型教學方式，讓學生對英語進行復述，是培養學生英語概括能力和復述能力的有效的教學手段。英語課堂上經常使用這種教學方式，為培養學生創造能力和發展他們的思維能力提供了更大的空間。

四、通過教學預測，激發學生的邏輯推理

邏輯推理能力在學生的英語學習中是十分重要的，這一點可以直接作用于學生的英語閱讀理解和完形填空之中。那么教師如何培養學生的邏輯思維能力呢？我認為教師可以做好課前預測活動，也要培養學生的預測技能。比如說在學生的閱讀學習之中，教師可以有意識地教導學生帶著一定的預測方式去進行閱讀。如在英語課文教學中，如何教會學生eat和live。那么這個時候我認為教師可以讓學生去預測what we eat和how we live。學生肯定能夠聯系到主題food and lifestyle，再利用正在跳舞的Kitty和玩游戲的Daniel進行一個簡單的對比，這樣能夠更好地幫助學生找到主題。

五、課堂上適當運用提問的教學方式發展學生思維能力

英語教師應在初中英語課堂上結合之前傳統的教學方式，對學生全面講解課堂英語重點難點知識，然后在這基礎上采用創新教學方式。講解課文過程中，應選擇適當的時機，讓學生在思考問題的過程中真正融入到英語學習課堂中。例如，在英語課堂為學生們講解英語課文知識之后，教師可以為學生布置一些問題，讓學生用英文介紹一下文章講解的主要內容，用英文為學生們介紹主要人物有哪些，爭取讓每個學生都有機會發言，針對英文課本中的內容提出一些不同的問題，讓學生按照課文講解的內容進行思考。這樣也能檢驗學生課堂英語學習情況，為發展學生思維能力提供有力的教學環境，讓學生在掌握課堂英語知識的基礎上，提升思維能力，大大提升英語課堂教學效果。

六、教授學生學習方法，培養其良好的學習習慣

教師應當將正確的學習方法傳授給學生，然后給學生留出更多的課堂時間，讓學生能夠變被動為主動的學習。在這一過程中，教師需要做好“服務者”的角色，重點突顯學生的學習主體地位，在必要的時候予以引導、指導、糾正。能夠鍛煉英語思維能力的方法有很多，如堅持大量的閱讀，并且在閱讀中學會思考；經常主動做一些漢英口譯訓練，朗讀、背誦一些經典美文，以此來感受英語的語言魅力......

七、組織課文表演，活躍創新思維

英語學習的實踐性很強，不斷的學以致用才能靈活掌握英語的精髓，國內的初中生很少有進行英語交流的學習環境。因此，把課本知識進行表演模擬，學習效果就完全不同，學生可以根據課文內容進行改編加工，轉化成有趣的小品或者情景劇。關于風俗禮儀就可以讓學生扮演不同國家的禮儀會談，新聞報道就可以讓學生進行采訪模擬。這些活動生動有趣，且由學生自己設計，極大的發揮了學生的主體作用，學生的學習興趣也得到提升，也為枯燥的英語閱讀注入了樂趣，通過學生自己的表演加深了英語閱讀的記憶，也展現了每一個學生的創新想法。

總之，教師一定要積極地做好準備工作并且靈活運用各種教學手段進行具體章節內容具體項目具體突破，從每一個小項目中去不斷地激發學生的創造思維能力和發現思維能力，讓英語這一門工具性學科發揮其自身的作用和意義，幫助學生進行更好地思維突破和思維訓練。